劉金球

摘要:高校輔導員角色定位的準確性直接影響到學生工作的效果,影響到培養(yǎng)人才的質量。新時期高校輔導員在角色定位上要努力成為學校育人的先鋒、管理的骨干和服務的楷模,成為學生人生的導師和知心的益友。

關鍵詞高校輔導員角色定位

從1952年教育部規(guī)定在高校學生中實行政治輔導員制度開始算起,輔導員這一角色至今已有50多年的歷史了。輔導員這一角色,在不同的時期有著不同的地位與作用,有著不同的內涵。它隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和高等教育改革的不斷深入而變化。1961年教育部規(guī)定輔導員的主要任務是輔導學生的政治學習和政治活動。1980年教育部指出學生政工干部既是黨的政治工作隊伍中的一部分,又是師資隊伍的一部分,擔負著全面培養(yǎng)學生的重要任務。這樣就賦予了輔導員“雙重”身份,“雙重”角色。2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》進一步明確輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量,應努力成為大學生健康成長的指導者和引路人。2006年教育部頒布《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》),指出:“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量,是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友”。由此可見,隨著時代的發(fā)展,輔導員這一角色的內涵已經(jīng)由單一的思想政治教育向以學生成才為核心的教育者、管理者、指導者、服務者的多元化方向發(fā)展。

長期以來,對于輔導員在高校中應該扮演什么角色的爭論和研究頗多,不同的學校有不同的理解和做法。在新的歷史時期,面對新形勢新要求,如何更準確、更科學地對輔導員進行定位?《規(guī)定》為我們提供了清晰的答案。我們認為,新時期輔導員要努力成為學校育人的先鋒、管理的骨干、服務的楷模,成為學生人生的導師、知心的益友。

一、學校育人的先鋒

高校輔導員首先是學校教師隊伍中的一員,納入了教師編制,承擔了一定的教學任務,如思想政治理論課、形勢與政策課、法律基礎課、生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課、黨課、團課、心理學、社會學甚至一些專業(yè)課等。因此,新時期輔導員首先要在教學上下功夫,堅持“育人為本,德育為先”,把做人處世的道理融入到課堂教學中傳授給學生,使學生明白做人的道理,學會做人。古人云:“經(jīng)師易得,人師難得”。“經(jīng)師”是教學問的,“人師”是教行為,教做人的。輔導員就是要努力成為學生的“人師”,努力成為學校育人的先鋒,為專業(yè)教師做好育人工作作出榜樣。

高校許多輔導員在工作中通過評聘等途徑獲得了思想政治教育學科或其他相關學科的專業(yè)技術職務,一部分輔導員在工作一定年限之后,轉為高校專業(yè)教師。因此,基于自身的發(fā)展,輔導員也應在教書育人方面下功夫。一是拓寬自身的知識結構,提高綜合素質。要從繁忙的工作中擠出時間,積極參加培訓、進修和各種業(yè)務學習,夯實理論功底,擴大知識面,掌握多學科知識、教育學和心理學知識,提高對知識的傳輸能力、對學生的綜合管理能力等。二是研究新時期教育教學工作,掌握教學規(guī)律,靈活運用教學方法和教學手段,增強教學中的師生互動,充分發(fā)揮學生的主體作用,提高教學效果。三是在實踐中加強育人工作。輔導員在指導學生工作中,往往面對的更多是實踐性環(huán)節(jié)。在實踐中,要注意加強教育和引導,寓道理于活動之中,讓學生在實踐中學會做人做事。

二、學校管理的骨干

新時期輔導員應當努力使自己成為學校管理的骨干?！兑?guī)定》中指出:“高等學校應把輔導員隊伍作為后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源”。事實上,目前大部分高校也正是這樣操作的,許多黨務和行政方面的重要管理崗位人員,都是從輔導員隊伍中培養(yǎng)出來的。輔導員是高校學生工作的骨干,這一說法高校基本上都認可。但我們認為,從學校的工作需要和輔導員的發(fā)展來看,輔導員應當成為學校管理的骨干。輔導員在從事學生工作中,幾乎與全校各部門、各單位都有聯(lián)系。實際上,他們不僅是學生學習、工作和生活的管理者,也是學校教學、科研、后勤、保衛(wèi)等各個方面的管理者。輔導員深入在學校各種管理的第一線,他們掌握了最原始的資料,他們最有發(fā)言權。比如,對于學校教學管理,雖然有教務員,但其管理上更多的是排課、考試、實習安排等一些外在方面,而輔導員則掌握學生每天的考勤、紀律、學習、作業(yè)、效果與反饋等情況,并針對這些情況對學生進行教育、引導和管理,這是更為內在的教學管理。又比如宿舍管理,雖然各高校都安排了宿管人員,但許多管理工作仍然要通過輔導員才能做好。

在新的時期,輔導員要樹立成為學校管理骨干的觀念,這既是做好學生工作的要求,也是促進自身更好地發(fā)展的需要。從工作上說,輔導員從事的學生工作涉及方方面面,需要以學校的一名管理骨干的身份才能處理好各種事情,或者說,其所發(fā)揮的正是學校管理骨干的作用;從自身發(fā)展來說,輔導員通過充當各個方面的管理員,可積累豐富的經(jīng)驗,為自己逐步成長為一名優(yōu)秀的管理干部打下堅實的基礎。

三、學校服務的楷模

服務是新時期輔導員的“天職”。學校的根本任務是培養(yǎng)學生。輔導員在學校與學生之間起著橋梁的作用,學校的許多工作尤其是培養(yǎng)學生的工作都是直接或間接地通過輔導員來開展的。因此,輔導員要樹立強烈的服務意識,努力提高服務質量,力爭使自己成為學校服務的楷模,推動學校各項工作的發(fā)展。一方面,輔導員要服務教職工,為全校各單位和全體教職工更好地開展教書育人、管理育人、服務育人工作創(chuàng)造條件、做好服務。另一更為重要的方面,輔導員要切實做好服務學生的工作,滿足學生個體的現(xiàn)實需求。要牢固樹立“一切為學生利益著想、一切為學生成才著想、一切為學生發(fā)展著想”的服務意識,把為學生服務貫穿于教育管理的全方位和全過程,促進學生成才。

1.當好學生身心發(fā)展的服務員。每一個學生個體都有其自身具體的、獨特的、不可替代的需求,包括生理和心理、物質和精神的需求。當前,不少學生存在不同程度的身體、思想和心理問題。輔導員應充分考慮學生的個體情況,及時掌握學生的思想動態(tài),注重學生的內在需求,自覺履行職責,當好學生身心發(fā)展的服務員,服務學生健康成長、成才。

2.當好學生學習方面的服務員。學生的首要任務就是學習。輔導員要指導大學生盡快適應大學生活,學會高效自主地學習。要引導學生端正學習態(tài)度,明確學習目的,增強學習的責任心,提高學習的內驅力。要建立健全激勵機制,積極營造濃厚的學術氛圍,搭建社會實踐的舞臺,創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,引導學生掌握科學的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,提高自主學習的能力。總之,關鍵是要使學生既“學會”,又“會學”;既掌握知識,又獲得獨立學習的能力。

3.當好學生生活方面的服務員。隨著高校改革的深入,學生的生活問題愈來愈引起人們重視。目前,貧困生約占學生的20%,他們的生活亟需關心和幫助。因此,輔導員要切實把“以學生為本”的觀念貫穿到工作的各個環(huán)節(jié),變管理學生為服務學生,深懷愛生之心,恪守為生之責,多辦利生之事,努力幫助學生克服各種困難,解決他們的實際問題,最大限度的滿足學生全面發(fā)展和成才的需要。

四、學生人生的導師

高校輔導員擔負著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人的重任,其一言一行對學生有著極其深遠的影響。新時期輔導員應著力在“導”字上做文章,在學生思想、政治、學習、做人、處事等方面下功夫,努力使自己成為學生人生的導師。

1.努力成為學生提高思想政治素質的導師。輔導員要做思想政治理論講解員。隨著我國經(jīng)濟體制、政治體制改革的不斷深入,社會生活和思想文化領域發(fā)生了深刻的變化,使高校大學生在不同程度受到了社會大環(huán)境的沖擊和影響。這就要求高校輔導員運用馬克思主義基本原理、觀點和方法去引導大學生認識世界,觀察事物,提高大學生的政治鑒別力和政治敏銳性。同時,這一角色也是輔導員自身素質所決定的。輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線,政治素質硬是各高校選聘輔導員的一個重要標準,因此,在事關政治原則、政治立場等問題上必須與黨中央保持一致。

2.努力成為學生職業(yè)生涯規(guī)劃的導師。當前,隨著我國大學生就業(yè)方式的轉變,加上就業(yè)形勢的嚴峻性,高校愈來愈重視對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導。實踐證明,這一舉措卓有成效,同時也是符合大學生個體全面發(fā)展規(guī)律的。輔導員要針對學生的實際情況,對大學生加強職業(yè)生涯規(guī)劃理論教育,并且積極構建良好的平臺,幫助學生在客觀、準確地進行自我評估、分析外部環(huán)境的基礎上,確立正確的目標,擬定有效的措施,從而科學地制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案。通過職業(yè)生涯規(guī)劃,使學生在大學四年中能分步地完成各項任務,更全面、有針對性地提高自身素質,為畢業(yè)后順利走向社會、早日建功立業(yè)打下堅實的基礎。

3.努力成為學生修身做人的導師。當代大學生大多數(shù)為獨生子女,其生活自理能力、承受挫折能力、分析問題能力和社會交往能力等相對較低,一些學生還存在性格、心理等方面的缺陷或不足。因此,輔導員應當成為學生修身做人的導師,以“學高為師,身正為范”來嚴格要求自己,利用與學生朝夕相處的機會,進行言傳身教,引導學生養(yǎng)成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格;同時,不斷地通過開展法制教育、安全紀律教育和文明修身、精神文明建設等活動,對學生進行良好的文明教育,規(guī)范學生的言行,陶冶他們的情操。要引導學生學會做人。那些片面追求學習成績,強調其作為“學生”的一面,忽視其作為“人”的一面是不可取的。其后果是有些學生只會學習而不會做人,以致犯低級的常識錯誤或觸犯法律。要引導學生珍惜生命和生活環(huán)境,提高適應社會的能力。

五、學生知心的益友

高校輔導員既要做學生的良師,同時又應當努力使自己成為學生知心的益友,這樣才能更好地做好本職工作,促使學生成長、成才。過去的輔導員,有的像深院中的大家閨秀,學生難得見到一面;有的又像至高無上的帝王,獨斷專行,讓人無法接近。這樣的輔導員會使學生感到神秘、陌生和畏懼,以至師生間產生不可逾越的代溝。這不符合現(xiàn)代教育的理念。新時期輔導員應當貼近學生,尊重學生,把學生看作自己的朋友,與學生建立良好的關系,努力為學生辦實事,解決實際問題。

1.尊重學生,平等相待。大學生一般都是思維活躍、身心成熟的青年,他們渴望獲得尊重與愛。只有平等,師生之間才能敞開心扉對話。過去,有的輔導員把大學生當作小孩子看待,有的簡單地把大學生看作被管理者,覺得自己高人一等,用命令的口吻來對待學生,引起學生的反感和抵觸。優(yōu)秀的輔導員往往能夠尊重學生的主體作用,把學生放在與自己平等的位置,尊重他們,與他們平等交往,贏得學生的尊重與信任,工作也就自然而然地得到了學生的支持。

2.貼近學生,建立友誼。做好新時期的學生工作,必須相信學生、發(fā)動學生、依靠學生。輔導員要經(jīng)常、主動地深入學生中去,加強與學生的交流,了解學生的甘苦,想他們之所想,急他們之所急,與學生建立良好的友誼,真正成為學生生活中的益友和貼心人。要努力成為學生心靈的疏導者,促進學生人格成熟及全面發(fā)展。

3.幫助學生,解決問題。輔導員要努力為學生辦實事,解決實際問題。要從生活細微處入手,體貼、關心學生,尤其是要關注學生的感情、心理、學習、經(jīng)濟和生活等方面問題。當學生遇到困難,輔導員要甘當辦事員,并像“及時雨”一樣幫助他們解決問題。

高校輔導員集教書育人、管理育人、服務育人于一身,在大學生健康成長、成才過程中扮演著十分重要的角色。在新的歷史時期,只有科學、準確地把握角色定位,才能更好地發(fā)揮輔導員的作用,為促進當代大學生個體全面發(fā)展和高校教育事業(yè)科學發(fā)展作出新的更大貢獻。

參考文獻:

[1]王樹巖.論高校輔導員工作的服務定位.沈陽師范大學學報(社會科學版),2008.6.

[2]沈波.對高校輔導員角色定位的芻議.中國科技信息,2005.12.