浙江省舟山中學(xué)模擬作文點(diǎn)評

陶　然

作文題目：取暖

要求：除詩歌外，體裁自選，不少于800字。

取 暖

浙江省舟山中學(xué)高三（1）班顧周佳

鵝黃的燈光下，我正奮筆疾書。

門輕輕地推開，母親走了進(jìn)來，手里捧著一杯奶茶，放在我桌上。

“不喝了，刷過牙了?！蔽翌^也不抬，說。

“晚上我和你睡吧？”

我停下筆，抬頭：“不行，床太小了，很擠的，會睡不好。”

母親卻自顧自地脫下外衣，鉆進(jìn)我的床。正待我抗議，“我把你的床晤熱再走?！蹦赣H像個小孩似的說。

母親在床上絮絮叨叨地說了很多，不久，邊上傳來輕微的打呼聲。（對話很自然，生活場景很平實）

我無奈地抬頭，看著母親已然熟睡的臉。其實我知道，母親只是希望能多和我說會兒話。我在外求學(xué)，姐姐忙于工作，爸爸又長年在外，而她自己，做著小商販的工作，終年說的，便是“×元×角”。

夜很深了，對面的窗戶里已沒有一絲光透出，好似沉睡的心靈。

小鎮(zhèn)的頭頂，幾束光在搖擺著，穿過云層，淡淡的云被映照得猶如薄薄的紗，飄渺，幽雅。（通過上面的幾句描寫，意境已經(jīng)出來了，再加上“飄渺，幽雅”兩個詞，就有畫蛇添足之感。點(diǎn)到為止最好）

母親很老，經(jīng)常會被說成是我的外婆。記得初中的時候母親有一次問我她是不是不能去開家長會，我告訴她當(dāng)然可以去。只是高中了，她便很少來了。

母親很節(jié)儉，很少買衣服，也很少給我們買東西，她畢生的愿望，就是我姐倆能讀好書，不會像她這樣苦。

母親很嚴(yán)厲，小時候的我吃過不少“板栗”，被拿筷子打過，被菜刀架在頭上威脅過，被丟在水井口嚇唬過。而幼稚的我的“恨意”，卻在某次母親不小心弄傷我時說的一句“平常打他哪有這么用力的”消失（此句略顯拗口，不平實），心靈也在那刻成長，堅強(qiáng)。

總覺得母親像一棵大樹，承擔(dān)了太多的責(zé)任，留給我輕松的環(huán)境。

桌上的奶茶已經(jīng)涼了，我捧起它，吸上一口，卻覺得有股暖意濕潤我的咽喉，滑入心底漸漸溫?zé)帷?/p>

我沒有像先前一次一樣（有點(diǎn)累贅，可改為“上次那樣”或“每次那樣”）把母親趕走，關(guān)上燈，悄悄地爬上床。母親微微地翻了個身，我睡在了溫暖的被窩（里）。

晚上，我的雙腳沒有變冷，卻越來越溫暖，似乎有什么東西貼在我的腳上，還做了一個好夢，夢中的天空里，永遠(yuǎn)有一只溫暖的太陽，靜靜地照耀，讓我的世界光明而溫暖。

（原始得分：50分）

點(diǎn) 評

所謂“取暖”，既包括身上的溫暖，也包括心里的暖意。這篇作文就是從后者著筆，來體現(xiàn)母愛的無私和偉大。其長處首先在于善寫細(xì)節(jié)，如開篇與母親的對話，中間三段回憶母親的“老”“節(jié)儉”和“嚴(yán)厲”，均能從平實處見神采，讓人讀了之后，很自然地進(jìn)入作者的心靈。又如文中對母親的形象雖沒有花費(fèi)太多的直接筆墨，但從不同側(cè)面勾勒，“自顧自”“絮絮叨叨”，幾個細(xì)節(jié)的用語非常準(zhǔn)確，母親的形象由此而豐滿了起來。其次，寫這類主題，容易寫得比較注重情感抒發(fā)，甚至流于煽情。而這篇作文卻能有意識地“以冷寫熱”，語氣是淡淡的，少做正面抒情，心緒盡在言外，故情感更顯真摯。寫自己的生活、抒自己的情感，這是值得鼓勵的傾向。另一方面，這篇作文也有目前中學(xué)生作文易犯的通病，例如段落分得過多，實際上非對話的幾個段落，完全可以合并。段落多，有利于意境的營造、語氣的跳躍、文章的視覺美感，但也常?！皞麣狻保菀子凶鲎鞲?。這中間的度要把握好。該文可以打52分。

取 暖

浙江省舟山中學(xué)高三（1）班顧楚雨

寒風(fēng)凜冽的冬日，人們換上了厚重的外衣，用口中呼出的暖氣來取暖；冷風(fēng)瑟瑟的夜晚，人們在野外燃起篝火來獲得溫暖；若是窮人家，身上破舊的棉被無法抵擋寒冷，便兩人靠在一起來獲得共同的溫暖……

我時常想，在那個人類還不會生火，還不會用獸皮做衣服的遠(yuǎn)古時代，人類是如何取暖，來挨過那一個又一個漫長的冬天的呢？在現(xiàn)代，人類用高科技制造出了各種產(chǎn)品來讓人類即使在冬天也能得到溫暖。

人的身體需要溫暖，人的心靈當(dāng)然也需要溫暖。人生不可能總是溫暖的春季，或是熱情似火的夏季。寒冷（前面既然說到“春季”“夏季”，則此處用“寒冬”較好）總會來臨，讓你的心被冰封，讓你感受到失意的痛苦。這是平時用于取暖的器具已無法到達(dá)內(nèi)心深處（此句不通，可刪），我想（這時）唯有另一顆熱情似火的心臟（用“心臟”一詞，不如用“心靈”。下同）才能化解這冰凍，讓冰封的心得以取暖（溫暖起來）。

那一顆熱情似火的心臟，可以是好友的，也可以是老師或者父母的。著名京劇藝術(shù)家（人人皆知梅蘭芳是著名京劇藝術(shù)家，此一頭銜不妨刪去，贅詞越少越好）梅蘭芳先生出生于京劇世家，但他從小長得瘦?。▋蓚€“小”字連用，讀起來不舒服，可改為“從小瘦弱”），又（經(jīng)常是）一副沒精打采的樣子，他的京劇老師都認(rèn)為他以后不會有出息，就連他本人也對自己的前途失去信心。這時他碰上了自己一生的恩師。那位恩師不斷給予他鼓勵，使他對自己建立了信心，最終成為一代大師。

取暖，有時也是兩個共同不行的人（何謂“兩個共同不行的人”？）“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的互相安慰惺惺相惜（此句可改為：“取暖，有時也是兩個失意人淪落天涯時的惺惺相惜與相互慰藉”）。在寒冷的冬天，兩個單獨(dú)的人會感到寒冷，但當(dāng)他們互相靠在一起時，依靠彼此的溫暖取暖，或許就會感到不那么寒冷了。我想我們整個民族，整個國家也是這樣?！耙环接须y，八方支援”。民族的冬天，要靠我們共同團(tuán)結(jié)才能互相取暖，共同渡過。

去年那場震驚全國，也震驚全世界的“5·12”汶川大地震，全國人民親眼目睹（用詞不準(zhǔn)確）了一場悲劇的發(fā)生。成千上萬的人失去了生命，幸存下來的人或是妻離子散，或是一無所有……四川人民正在經(jīng)歷一個無比艱難的時刻。但全國人民豈會袖手旁觀？于是我們看到了總理親臨現(xiàn)場，看到了各地自發(fā)的捐款匯給災(zāi)區(qū)人民，看到了志愿者們忙碌的身影……這一切就連外國媒體也贊嘆不絕。

所以我一直堅信，無論是個人心靈的冬天，還是民族共同的冬天，哪怕那冬天有多么（再）寒冷，我們都能堅持著度過。因為我們心底的團(tuán)結(jié)，友善，無私，能讓我們在寒冷的季節(jié)里互相依靠著，互相取暖。

（原始得分：48分）

點(diǎn) 評

“取暖”這個題目，寫敘事性或抒情性的文章比較好寫，相對而言，議論文下筆難一點(diǎn)，但如能圍繞論題核心，組織恰當(dāng)?shù)睦C，同樣可以寫得非常出采。這篇作文的意圖是很明顯的，是想說明心靈之間相互取暖的道理，議論和舉例也都有了，結(jié)尾也作了總結(jié)，大框架是合乎題意的要求的。但為什么文章讀后不能讓人產(chǎn)生共鳴或感動呢？其中原因主要有兩個方面。一方面是文章的議論不夠透徹，時有游離感。例如整個第二自然段，實際就與主題無關(guān)，第一自然段是說身體的取暖，第三自然段是說心靈的取暖，而第二段隔在中間，既不屬前，亦不屬后，像一顆釘子一樣，把文章的氣脈隔斷了。關(guān)于梅蘭芳的例子，如能從鼓勵、信心和心靈取暖的關(guān)系角度再申說數(shù)句，就不會顯得生硬。又如所用的汶川地震的事例，與前段“依靠彼此的溫暖取暖”的關(guān)系，也不夠銜接。議論文事例的運(yùn)用，一定要有層次，不能是類似的事例重復(fù)說明同一個道理。梅蘭芳、白居易與琵琶女、地震，實際上是可以說明三種不同層次的心靈取暖的，而本文卻沒有能在關(guān)鍵處合適地加以點(diǎn)醒，因此看不出明顯的層次與區(qū)別。另一方面，文中的詞匯、句法、用字，均問題較大，文中已作批注，不贅敘。這說明這位作者的文字基本功還較為欠缺。就考場作文而言，有思路、有想法，但沒有足夠的語文能力去表達(dá)它，則與無思路、無想法沒有區(qū)別。該文給分應(yīng)在38-40分之間。

取 暖

浙江省舟山中學(xué)高三（1）班顧楚雨

山羊茲拉特將自己的體溫分給了主人，挽救了主人的生命，也挽救了自己的生命。因為這一次取暖，茲拉特為自己贏得了生的希望，與主人家建立起更親密的聯(lián)系。原來小小的一次取暖竟可以改變?nèi)撕脱虻拿\(yùn)。

太陽光是溫暖的，篝火是溫暖的，可是烏云會囚禁陽光，冷風(fēng)會吹熄火焰。真正在世間一直發(fā)光發(fā)熱的始終是心靈的溫度。

從前有個探險家去沙漠里探險，沿途有很多先行者的尸體，出于對這些生命的敬畏，他都會下令將這些先行者埋起來并立上一個木碑。因為這，所以他們前行緩慢，有不少人抱怨這是浪費(fèi)時間。可隊長依然堅持。有一次他們將水壺遺忘在了休息地，可想而知在沙漠中沒有水就意味著死亡，可是茫茫沙漠（中）要回頭找水壺談何容易（不加“中”則語句不通）?？桑ā翱伞备臑椤暗保员苊馀c前句過于重復(fù)）就是在他們豎立起的木碑的指引下，很快找到了它。心中的敬畏是心靈的溫度，探險家將這種溫度分給先行者的（“的”字當(dāng)刪）一部分，先行者的木碑又將這種溫暖回贈給了探險家。他們互相取暖，綻放人性光輝。

卡夫卡在他的生命晚期曾經(jīng)因為想安慰一個找不到洋娃娃的女孩而開始給她寫信，他自己冒充那個洋娃娃給小女孩介紹它一路上所到過的地方，看得讓小女孩嫉妒死了洋娃娃。后來小女孩長大了，知道給自己寫信的是著名作家卡夫卡，她開始試著走進(jìn)卡夫卡的世界，研讀他的作品，為卡夫卡作品的推廣起到了舉足輕重的作用?？ǚ蚩ê卧氲竭^這些呢？他只是將自己的一點(diǎn)溫暖給予了這個小女孩。小女孩何曾也想到過自己會有這么大的貢獻(xiàn)，而她也只不過從卡夫卡身上得到了一些心靈的慰藉，一點(diǎn)溫暖而已。

沒有誰能夠拋開了萬物而生，沒有誰能夠在寒冷中始終保持恒定的體溫。這個社會呼喚各方的援助，各方的溫暖。

不要忘記太陽在給我們陽光的同時，也在向太陽系外投去她溫暖的一縷。而我們在夜空中也能看見遙遠(yuǎn)天體的光芒。（意思不明晰?？匆娺b遠(yuǎn)天體的光茫，是因為太陽向太陽系外投射溫暖嗎？）

（原始得分：46分）

點(diǎn) 評

這篇作文的語句和文字都比較通暢。作者想要說明的道理是從“取暖”引申出來的，即“取暖”未必是單度向的，而是相互的。同樣，幫助他人，也往往就是幫助了自己。文章的立意有一定的個性，值得肯定。但在事例的運(yùn)用方面，尚有不足之處。第一個山羊與主人的事例，無背景介紹，容易顯得太突兀。而且一般來說，文章開篇講一故事之后，應(yīng)有一兩句話立即將其指向主題，即開篇事例是為了引出主題的，否則前后銜接就會出問題。本文第一、二段之間的關(guān)系就不夠明晰。第二個探險家的事例和第三個卡夫卡的事例，其本身與“取暖”并無直接關(guān)聯(lián)，這就需要文中有相應(yīng)的話，把它們“拉”向“取暖”。作者有這一意識，在這兩段結(jié)尾處都有牽引的意圖，但申說得仍不夠透徹，故略有牽強(qiáng)之感。文章最后一段，也是這樣，有提升的意識，但說得不清不楚，難以起到總束全文、升華主題的作用。但考慮到這位作者的文字能力在文中還是有所體現(xiàn)的，故給45-46分較為恰當(dāng)。