李宏生

一、 情境引入

1. 上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，他們分別是誰呀？（師貼云雀圖，生說）他們有一個(gè)美好的心愿，誰知道？

2. 云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢？這節(jié)課，我們就跟著小云雀和他的媽媽一起去旅行吧！

二、 感知體驗(yàn)

1. 瞧，他們來了！（三名學(xué)生自我介紹：小云雀、云雀媽媽和導(dǎo)游）放多媒體課件，學(xué)生看大屏幕分角色朗讀，感受風(fēng)沙和水災(zāi)的危害。

2. 現(xiàn)在，誰來說一說，小云雀和媽媽先后飛到了哪些地方？（沙漠上空、大河上空）

三、 對話探究

1. 現(xiàn)在先讓我們感受一下沙漠的上空是一個(gè)什么樣的情景：

（1） （出示：黃沙漫天飛舞圖，配狂風(fēng)怒吼聲）師描述：“他們飛呀飛，飛到了一片沙漠的上空……睜不開眼?！睂W(xué)生談感受。

（2） （出示句子：“他們飛呀飛……睜不開眼?！保┠阆矚g這兒嗎？可是從云雀媽媽的話中，我們得知，以前這里是一片茂密的森林，它郁郁蔥蔥，清水流淌。（出示茂密森林圖）可如今為什么變成貧瘠的沙漠了？（出示沙漠圖）生說，相機(jī)解釋“亂砍濫伐”并板書。

（3） 看到茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，你有什么感受？帶著你的感受，自由地讀一讀云雀媽媽的話吧。

2. 看到這一幕，小云雀和媽媽再也不忍心看下去了，帶著心痛，他們離開了沙漠，來到了一條大河的上空。

（1） （出示河水泛濫圖）他們看到了一幅什么景象？

（2） （出示：“他們飛呀飛……洪水之中?！保┠銖闹懈惺艿胶樗鯓?？（兇猛）

（3） 看到這么兇猛的洪水，小云雀不由得挨近了媽媽，害怕地說——（生接讀）

（4） 云雀媽媽嘆了一口氣——（生接讀）

（5） 云雀媽媽為什么會(huì)嘆氣呢？（學(xué)生談原因）

3. 聽了他們的對話，老師有一個(gè)問題：為什么說森林是大水庫和大空調(diào)器呢？（小組交流討論）

4. 森林長得這么蔥郁，這么像空調(diào)器，所以，當(dāng)小云雀和媽媽飛回森林時(shí)，小云雀高興地說：“媽媽，我們的家——”

5. 森林的作用可多了，同學(xué)們課前已經(jīng)搜集了不少資料，現(xiàn)在，我們就來交流。

四、 建構(gòu)生成

1. 故事并沒有結(jié)束，第二年的春天，小云雀真的和媽媽到那片沙漠上去種樹了。多年以后，當(dāng)年的那片沙漠發(fā)生了翻天覆地的變化，你能想象現(xiàn)在變成什么樣子了嗎？

2. 我縣正在舉行“創(chuàng)建省級(jí)衛(wèi)生城市，構(gòu)筑健康和諧建湖”的活動(dòng)，請你設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)的手抄報(bào)、廣告標(biāo)語等在校園宣傳展覽。

（作者單位：建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）