劉西華

[摘要] 在當(dāng)前形勢下,加強(qiáng)大學(xué)生的危機(jī)意識教育具有很強(qiáng)的必要性和重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文提出對大學(xué)生實(shí)施國情危機(jī)意識教育需處理好危機(jī)意識與民族自豪感之間的關(guān)系,落實(shí)學(xué)生危機(jī)意識的思想落腳點(diǎn)?？芍攸c(diǎn)將國情危機(jī)意識教育與德育工作和創(chuàng)新意識培養(yǎng)相結(jié)合,提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 國情危機(jī) 危機(jī)意識 培養(yǎng)質(zhì)量

一、國情危機(jī)意識教育的涵義

國情危機(jī)意識教育是指通過教育教學(xué)的方法或手段,使大學(xué)生在對我國基本國情與所處國際環(huán)境有正確了解的基礎(chǔ)上,如實(shí)、深刻認(rèn)識所存在的各種危機(jī),形成應(yīng)對危機(jī)的健康心理狀態(tài)。通過對國情危機(jī)的正確理解,進(jìn)一步激勵大學(xué)生居安思危,奮發(fā)圖強(qiáng),強(qiáng)化責(zé)任感和使命感,從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,立足國家和民族的發(fā)展和未來,堅(jiān)定正確的學(xué)習(xí)方向。

國情危機(jī)所包含的內(nèi)容很多,如國外敵對勢力針對我國的戰(zhàn)略布局、與多國之間的領(lǐng)土爭端、發(fā)達(dá)國家的技術(shù)壟斷等以及我國在能源、環(huán)境等方面的危機(jī)。在國情危機(jī)意識教育內(nèi)容選擇上,應(yīng)密切結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),重點(diǎn)選擇我國在科技、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境、國防等方面的基本情況及其與國外的差距以及這種差距將來的發(fā)展趨勢和為我國帶來的潛在危險(xiǎn)。

二、國情危機(jī)意識教育的必要性與意義

當(dāng)代大學(xué)生需要增強(qiáng)國情危機(jī)意識。當(dāng)代大學(xué)生是改革的受益者,擁護(hù)社會主義制度和改革開放;他們大都成長于改革開放的條件下,視野開闊,樂于接受新觀念、新文化;他們在發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)、向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的條件下成長,思想開放,樂于創(chuàng)新。但同時(shí)應(yīng)注意到,他們的生存條件和生長環(huán)境相對優(yōu)越,對我國客觀存在的危機(jī)缺乏了解,易于產(chǎn)生滿足和不思進(jìn)取的心理;缺乏對國家和民族發(fā)展艱苦性的深入了解,對改革攻堅(jiān)可能遇到的困難估計(jì)不足,缺乏準(zhǔn)備。不善于辨證分析我國與發(fā)達(dá)國家之間存在的差距,對本民族有自卑心理。在新的社會環(huán)境下由于受市場經(jīng)濟(jì)浪潮的影響,導(dǎo)致名利思想較重,責(zé)任感、紀(jì)律觀念較差。既要使學(xué)生充分認(rèn)識我國的危機(jī)實(shí)情,避免產(chǎn)生自滿自足的心理,又要使學(xué)生辨證、客觀地認(rèn)識這些危機(jī),避免產(chǎn)生自卑自棄的想法,從而使他們堅(jiān)定為國家和民族未來學(xué)習(xí)和奮斗的信心,必須加強(qiáng)國情危機(jī)意識教育。

危機(jī)意識是國家和民族強(qiáng)盛的思想基石。“生于憂患,死于安樂”、“居安思?！边@些古訓(xùn)無不在警醒人們時(shí)刻要有危機(jī)意識。危機(jī)意識的強(qiáng)弱,是檢驗(yàn)一個(gè)國家、國民成熟與否的試金石。危機(jī)中不僅誕生強(qiáng)國富國,也是強(qiáng)國富國得以持續(xù)其位勢的法寶。大學(xué)生是未來國家建設(shè)的主力軍,他們危機(jī)意識的強(qiáng)弱將直接關(guān)系到國家和國民的危機(jī)意識。日本由于其自然條件特點(diǎn),國民危機(jī)意識極其深重。但作為具有優(yōu)越的國土資源、很高的國家安全度和綜合國力世界第一的美國,其危機(jī)意識比所有大國都深重的多。西方國家從形成自主的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力到占據(jù)世界科技主流地位,只用了不到100年。之后,為保持這種優(yōu)勢,在充滿危機(jī)的心態(tài)中又奮斗了100年。在新的世紀(jì)之交,為把這種優(yōu)勢能保持下去,他們時(shí)時(shí)充滿了“危機(jī)感”。

國情危機(jī)意識教育的核心意義在于正視危機(jī)、反思差距、創(chuàng)新求進(jìn)。通過教育使大學(xué)生理性認(rèn)識危機(jī),了解危機(jī)的來源和應(yīng)對措施;培養(yǎng)大學(xué)生正視危機(jī)和抵抗挫折的能力,形成健全的人格;使大學(xué)生了解危機(jī)的客觀現(xiàn)實(shí),時(shí)刻保持清醒的認(rèn)識,培養(yǎng)其社會責(zé)任感;通過對危機(jī)的了解,使大學(xué)生形成為應(yīng)對危機(jī)而自覺提高和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、國情危機(jī)意識教育的原則與方法

首先,要處理好國情危機(jī)意識與民族自豪感之間的關(guān)系。在國情危機(jī)意識教育中,必須堅(jiān)持辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀,始終唱響愛國主義教育這個(gè)主旋律。一方面,對于當(dāng)前我們面臨的紛繁復(fù)雜的國際環(huán)境以及國內(nèi)發(fā)展的種種問題,都必須向?qū)W生實(shí)事求是地講清楚,絕不能掩飾和回避。要通過這方面的教育,使學(xué)生增強(qiáng)憂患意識和責(zé)任感,保持高度的危機(jī)感和緊迫感。另一方面,要通過正面教育,使大學(xué)生充分認(rèn)識我國的歷史和現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢,特別是結(jié)合改革開放以來我國取得巨大成就,培養(yǎng)大學(xué)生的民族自尊心和自豪感。避免個(gè)別青年學(xué)生在了解國情后,不是奮發(fā)圖強(qiáng),立志報(bào)國,而是產(chǎn)生了妄自菲薄,向往西方國家的思想傾向。中國工程院院士倪維斗指出,對于尚未形成健全的思考判斷能力的少年兒童而言,應(yīng)多進(jìn)行正面宣傳;而對于有獨(dú)立思考能力的大學(xué)生而言,應(yīng)讓他們更深入、更全面地了解國情危機(jī),并做好為之奉獻(xiàn)的思想準(zhǔn)備。只有處理好大學(xué)生國情危機(jī)意識與民族自豪感之間的關(guān)系,才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。

其次,要落實(shí)大學(xué)生國情危機(jī)意識的思想落腳點(diǎn)。一方面,國情危機(jī)不是抽象的,而是現(xiàn)實(shí)的、具體的,甚至是可以用數(shù)字量化的。如我國在航空航天、高速鐵路、汽車、工程機(jī)械、電子產(chǎn)品等領(lǐng)域的核心部件或核心技術(shù)在很大程度上依賴進(jìn)口,這種現(xiàn)狀對我國經(jīng)濟(jì)的制約顯而易見?，F(xiàn)實(shí)的、有根有據(jù)的國情危機(jī)教育比抽象的描述更有說服力,效果也更明顯。另一方面,需落實(shí)學(xué)生面臨國情危機(jī)的思想出口。通過教育教學(xué)、專題講座和辯論、討論等手段,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的應(yīng)對危機(jī)的思想和觀念。避免大學(xué)生了解國情危機(jī)后,感到無法應(yīng)對,無所適從。如針對若干行業(yè)核心技術(shù)受國外封鎖的現(xiàn)狀,引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自身科技創(chuàng)新能力培養(yǎng),并使其認(rèn)識到國家自主創(chuàng)新能力的提高將有效地化解此類危機(jī)。

國情危機(jī)意識教育的普及和加強(qiáng),除了利用講座和形勢與政策課程外,在專業(yè)課中融入危機(jī)意識教育的作用將更有實(shí)效。我國在很多領(lǐng)域存在危機(jī),其根本原因在于核心技術(shù)的缺乏和落后,而專業(yè)課內(nèi)容和存在危機(jī)的各領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)問題更為接近。在專業(yè)課中融入危機(jī)意識的教育,可使學(xué)生更具體、深入地認(rèn)識到危機(jī)的本質(zhì),也容易找到應(yīng)對危機(jī)的措施,因而其教育效果也更突出。

四、以國情危機(jī)意識教育促學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高

以國情危機(jī)意識教育為契機(jī),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感、使命感的培養(yǎng),可以從多方面入手提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。下面,主要討論國情危機(jī)意識教育與德育工作和創(chuàng)新意識培養(yǎng)之間的關(guān)系。

以國情危機(jī)意識教育促德育工作,解決“問題”學(xué)生的思想根源。在德育工作中我們會發(fā)現(xiàn)“問題”學(xué)生的很多表現(xiàn),其中很多表現(xiàn),如過度沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃課、不認(rèn)真上課等都可歸結(jié)為“厭學(xué)”行為。其思想根源為缺乏責(zé)任感和使命感,沒有樹立正確的人生理想和目標(biāo),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)的缺失。責(zé)任感是保證大學(xué)生素質(zhì)不斷優(yōu)化發(fā)展的核心心理品質(zhì),也是大學(xué)生創(chuàng)新意識和道德自律意識形成的心理基礎(chǔ)。通過國情危機(jī)意識教育,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家和民族的未來,培養(yǎng)學(xué)生報(bào)效國家的責(zé)任感和使命感,從而樹立和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

以國情危機(jī)意識教育促大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我國要建設(shè)自主創(chuàng)新型國家,大學(xué)生是將來自主創(chuàng)新的主體,學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)目前在很多高校已形成院(系)—學(xué)校—國家三級組織和資助的完善體系,已形成較好的外部氛圍。在目前學(xué)生評價(jià)體系下,應(yīng)密切結(jié)合國情危機(jī)意識教育,從根本上提高學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的主動性和自覺性。我國目前所存在的危機(jī)中的大部分可歸因到自主創(chuàng)新能力不足,把各個(gè)領(lǐng)域的危機(jī)與自主創(chuàng)新能力建立有機(jī)的聯(lián)系,可增強(qiáng)學(xué)生提高創(chuàng)新意識的主動性和緊迫感。美國教育在自身的發(fā)展過程中形成了獨(dú)具特點(diǎn)的深層意識,即當(dāng)國家面臨極大的危機(jī)時(shí),總以教育改革為中心,高等學(xué)校通過進(jìn)行學(xué)科調(diào)整、課程改革、創(chuàng)新師資培訓(xùn)、校園文化建設(shè)等方式方法,來改善學(xué)校的教育方式和方法,將培養(yǎng)、呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新興趣放在重要位置。

五、結(jié)語

大學(xué)生國情危機(jī)教育已逐漸引起人們的重視,應(yīng)成為高校思想政治教育的重要內(nèi)容。實(shí)施國情危機(jī)教育,除了在處理好相關(guān)辨證關(guān)系的基礎(chǔ)上,應(yīng)全面落實(shí)國情危機(jī)意識教育與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量之間的接點(diǎn),充分發(fā)揮其積極作用。教育策略和教育體系內(nèi)容也是下一步研究的重點(diǎn)。

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