學(xué)生的苦和累

魯　人

當(dāng)下，中小學(xué)生最苦最累，應(yīng)該是公認的。眾多有識之士也在不停地為減輕學(xué)生書包的份量奔走呼號，一些省市也開始進行新課改。但學(xué)生的負擔(dān)終于沒有減輕，而參加課改學(xué)生的負擔(dān)反到有加重的趨勢。

其實，筆者倒覺得學(xué)生的苦和累，并不單單表現(xiàn)在課業(yè)的繁重，更多則表現(xiàn)為無趣的乏味。一些青少年在網(wǎng)吧中度過漫長的時間，精力和體力的疲勞絕不會比學(xué)習(xí)更輕松，但他們卻樂此不疲。當(dāng)然，學(xué)習(xí)本身必然包含一些枯燥的成份。但將枯燥的學(xué)習(xí)加入一些有趣的東西，一定會減輕學(xué)生的苦和累。曾經(jīng)拜讀過一些高中生的作文，讀第一篇時，真是眼前一亮，雖然是學(xué)生腔，但辭藻華麗，文字激揚，令人怦然心動。但數(shù)篇過后，漸覺似孿生子，不過多是李白的浪漫，杜甫的憂患，李清照的清婉，蘇東坡的豪放......雖不時顯得大氣磅礴，卻大多空洞無物，極少自己的見解和感受。問老師怎么會這樣？回答是：怎么能不這樣？這樣高考閱卷時得高分的把握最大。只是學(xué)生在這樣一遍遍的“磨練”中，怕是不單單忘記了寫作真意，也失去了寫作的激情。

數(shù)年前，南方某中學(xué)，為初中一年級學(xué)生布置了語文寒假作業(yè)，要求學(xué)生完成題為《你怎樣看人類文化？》和《關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)》的兩篇論文。此舉引起家長的憤怒，并遭到教育專家的非議。同樣是數(shù)年前，旅美學(xué)者黃全愈在《素質(zhì)教育在美國》一書中介紹了其子黃礦礦在小學(xué)二年級研究“藍鯨”并撰寫論文的過程。其實類似的事例，我們?？梢詮穆镁雍Ｍ獾呐笥涯抢锫牐簢獾睦蠋煏粫r給學(xué)生布置一些撰寫論文的作業(yè)。學(xué)生接到題目后，便自己到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上查找資料，然后編寫，并自己設(shè)計封面，最后打印、裝訂。可能論文并不長，內(nèi)容也很幼稚，但卻是自己的觀點，更重要的是寫作的過程讓他體會很大的樂趣；最終的成果讓他充滿成就感；整個過程還讓他掌握和摸索出自己的學(xué)習(xí)方法，可謂一舉多得。南方那所學(xué)校的要求是太高了，如：字數(shù)不少于一萬字；用標(biāo)準(zhǔn)格式：有簡述、有關(guān)鍵詞、有參考書目列舉等等。當(dāng)然，老師也對論文的內(nèi)容作出了一定的“提示”，如“你認為什么是文化？”“它對人類歷史的進程起什么作用？”“你認為納粹德國失敗的原因是什么？”“你認為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？”等。從這些要求來看，學(xué)校也是用心良苦，恨不能一夜完成素質(zhì)教育的改革。歸根結(jié)底，這還是在用應(yīng)試教育的方式來進行素質(zhì)教育的革新。以往，我們教給學(xué)生的都是結(jié)論性的知識，而不是讓學(xué)生去闡述自己的觀點?，F(xiàn)在，突然將這樣一個題目擺在學(xué)生面前，難怪連教育專家都不相信學(xué)生會具備這種能力，家長和學(xué)生自然更是茫然不知該從何下手。其實，如果字數(shù)不限，格式不限，不是把論文看得那么“神圣”不可攀，而任學(xué)生信馬由韁，這兩篇論文的題目雖大，也未必不能寫出有趣味的論文來。可惜的是，從那以后一切都偃旗息鼓，再未聽過有人提什么煩人的論文了。

可能因為我們講了幾千年的“學(xué)而優(yōu)則仕”，便把學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂趣都講沒了。如今，“仕”雖不是唯一的出路，還可以“商”，還可以去做一切改變物質(zhì)生存狀況的營生，但只是忽視了心靈的成長，也就失去了心靈成長過程中的樂趣。當(dāng)我們一時無法改變高考的現(xiàn)狀時，我們至少應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程多一些樂趣。其實，孔老夫子還曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

責(zé)任編輯 蕭 田