郭 欣
隨著社會經(jīng)濟條件的不斷改善,獨生子女成留守兒童和家庭離異兒童開始增多。教學競爭激烈,許多老師對問題學生不敢實施懲罰,甚至不敢大聲批評學生。盡管如此,師生沖突事件還是越來越多地見諸報刊。如何全面地實施教育,充分有效地調動學生學習的積極性,恰當處理師生矛盾,成為日益尖銳的問題。
多年來,我一直擔任班主任工作,但從來沒有跟學生發(fā)生激烈的沖突,教學成績也不斷攀升。我堅定地相信:真正的教育就是感化學生的心靈,智慧的教育讓懲罰也彈奏出美麗的樂章。因為學生的本性是純潔善良的,猶如播種的花籽,只要教師精心呵護,總有一刻,花開欲燃!
一、“贊”字訣。教學時堅持正面教育、以表揚鼓勵為主的原則。我每周要出一期“明星榜”,找到每個同學的優(yōu)點,比如“進步明星”、“守紀明星”、“衛(wèi)生明星”等,把全班同學逐一表揚到。一月出一次“報喜單”,寄給學生家長,爭取家長的支持,從而在全班同學中營造人人爭當先進的良好風尚。這樣,違紀的學生逐漸減少,即使有也會因為在大多數(shù)同學中沒有市場而“冷火熄煙”。
二、“捎”字訣。對于經(jīng)常違紀的學生,借她的好友把好話“捎”給他,或故意在他能聽到的“背后”稱贊,往往產(chǎn)生良好的教育效果。我班有個叫李向的同學,上課基本不聽講,作文練習總是不交,每周總要跟其他同學打幾場架。我找來他的好友,故意在他的好友面前表揚他愛讀課外書,熱心助人等長處。他的好友果然把我的話轉達給他。嘿,效果還真明顯,下課后,他見面就喊我“老師”。此后,學習態(tài)度端正多了,成績逐漸上升了。
三、“粘”字訣?,F(xiàn)在的學生大多是獨生子女,自尊心很強,當著眾多學生的面批評他,往往很容易引發(fā)正面沖突。實在要批評學生,我往往是遵循“退一進三”的原則,即:要批評他的一個缺點,先要表揚他的三個優(yōu)點,而這一個缺點又應該是處于萌芽狀態(tài)、容易演變?yōu)閲乐剡`紀的缺點。這樣在學生看來批評是微不足道的,算不得批評。因此,他能夠心悅誠服地接受老師的“批評”并加以改正。
四、“退”字訣。對于那些非常倔犟、頑固的違紀學生,老師要善于抓教育時機,必要時自找臺階下,不能硬碰硬。我新接手一個班時,有個學生遲到了,為了維護班紀、樹立威信,我讓他站在門外,原打算讓他站一下就放進來。沒想到他犯倔了,砰地推開門,自己沖了進來。對他的失禮行為,我很生氣。但是如果弄不好就會引發(fā)嚴重沖突,浪費教學時間。我靈機一動說:“你既然這樣熱愛班集體,熱愛學習,那就進來吧。不過,下不為例啊?!鼻擅畹鼗饬艘粓霾槐匾臎_突,他聽了,也意識到自己的行為失當,低下了頭。
五、“敲”字訣。對于上課跟其他同學說小話,開小差,打瞌睡,做其他學科作業(yè)這類違紀不嚴重的問題,我一般采用旁敲側擊的方法,比如點說話、睡覺同學的同桌回答問題,講課中途插進一個寓言故事或笑話等,讓他們從中獲得警示、暗示,從而及時調整自己的不良學習行為。
六、“冷”字訣。班上有個叫王恒的學生,上課時經(jīng)常故意跟學生說話,以致我不得不多次中斷教學。我反思了自己與他交往的全部過程,確定我與他之間并無任何糾葛,推測他因為總體學習成績差,或在其他課上受到老師的指責,因此把不滿發(fā)泄在一切課上,故意搗蛋。我知道他用跟老師作對的方法,有意引起老師批評,目的是把課堂紀律弄亂。我決定采用冷處理的辦法,對他的干擾決不理睬,繼續(xù)講自己的課,讓他自覺沒趣。一周后,他果然變乖了,說話的聲音低了下去,最后終于變成了一個守紀的學生。
七、“拆”字訣。對于那些帶頭糾結成團伙或有學生配合他違紀的同學,我一般采用分散瓦解的方法,做其他違紀不嚴重同伙的思想工作,讓他們不配合為首者的違紀行為,達到孤立嚴重違紀學生的目的。帶頭違紀的同學往往是由同類學生的暗中支持而愈演愈烈,孤立嚴重違紀學生,他們就不得不因為孤立無援而收場。
八、“轉”字訣。確實要處罰嚴重違紀學生,要盡可能采用轉移的辦法,變罰為獎,使懲罰喜劇化。如學生屢次不完成作業(yè),可以讓他給全班同學唱支歌,打一套太極拳,或跳個舞等溫柔的辦法來處罰。這樣,學生既樂于接受,又融合了師生感情。
卡耐基說:“批評猶如鴿子,放出去總會飛回來?!币〉昧己玫慕逃Ч囵B(yǎng)一個人的向善心,必須小心翼翼地保護學生珍貴的自尊。作為一個教育工作者,必須對學生永遠懷著希望,無條件地相信學生必將成長為一個美好的人,用無比的耐心期待每一棵小苗都會開花。
(作者單位:湖北黃岡英山長沖中學)
責任編輯 蕭 田