張慧娟

教師講、學(xué)生聽，這種延續(xù)了幾千年傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法，必然會與新課程改革發(fā)生某種沖突。許多教師雖說口頭上接受新的教育理念，但傳統(tǒng)的教育文化遺傳基因深藏于心，常念于口，在行動上往往還是輕車熟路，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。加之缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，考試命題又不科學(xué)，這種教學(xué)模式就有相當(dāng)廣闊的生存時空。傳授式的教學(xué)方式固然也有其優(yōu)勢，但它最大的弊端就在于以教師為中心，教師的教學(xué)計(jì)劃不可改變，教師的講解不容質(zhì)疑，忽視引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，講授占據(jù)了學(xué)生的自學(xué)空間和時間，強(qiáng)迫學(xué)生用簡單的記憶代替積極的思維。

教學(xué)中，怎樣改變這種傳統(tǒng)教學(xué)方式呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就是一種好方法。

閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最暢通的渠道，也是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火把的助燃劑。這里所說的閱讀，有兩層含義，一要讀教材，二要讀課外書籍。優(yōu)秀的教師，往往從備課開始，就注意安排一定的時間在課堂上閱讀教材，在課外閱讀相關(guān)的書籍，通過讀書來吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的智力。我們在接觸一些教師的課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們擔(dān)心的就是耽誤了寶貴時間，無法完成教學(xué)任務(wù)，很少顧及引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，“咬文嚼字”的環(huán)節(jié)。這不能說是件非常遺憾的事情。

目前，現(xiàn)行教材，無論是哪種版本，應(yīng)該說都較好地體現(xiàn)了課程改革的許多理念，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。教師除了必要的知識傳授之外，要給學(xué)生較充裕的時間看書、思考，把握教材所包含的多種信息，領(lǐng)悟其蘊(yùn)涵的科學(xué)理念。有的教師惟恐學(xué)生沒有聽懂，總要從頭至尾滔滔不絕，說得滾瓜爛熟才肯罷休?？磥碛眯牧伎?，其實(shí)是窒息了學(xué)生的思維。新課程大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在很大程度上是讓學(xué)生擺脫思維和意志被壓抑、束縛的尷尬境地，讓學(xué)生的思維展開飛翔的翅膀，在發(fā)現(xiàn)、探究和研究的過程中獲取知識。

自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式之一就是學(xué)會看書，就是讀書的過程中，在教師的指導(dǎo)下善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生既要尊重教材，又不要迷信教材。要用批判的眼光閱讀教材，要用自己個性化的認(rèn)識來解讀教材。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，就是在學(xué)生的機(jī)體中注入創(chuàng)新思維的胚胎。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往把課內(nèi)和課外對立起來，人為地縮小教學(xué)范圍，這樣，學(xué)生的閱讀面窄，見識短淺，其能力形成的速度十分緩慢。沒有哪一個學(xué)生能力的形成是單靠課堂學(xué)習(xí)完成的。在他的學(xué)習(xí)生涯中，必然要涉獵多門學(xué)科，博覽群書，勤于練筆，日積月累，才會有所收獲。有經(jīng)驗(yàn)標(biāo)明，成功的學(xué)生閱讀書報(bào)的字?jǐn)?shù)是一般學(xué)生的5～8倍。

在傳授式的教學(xué)方式影響下，閱讀課外書籍日漸被師生忽略?？茖W(xué)正以前所未有的速度發(fā)展著，而我們的教材不可能把日新月異的新概念和新成果迅速補(bǔ)充進(jìn)教材里去。大量優(yōu)秀的文學(xué)讀物也不可能進(jìn)入教材。課內(nèi)和課外的閱讀是教學(xué)的兩翼，缺一不可。因此，閱讀優(yōu)秀的科普讀物和文學(xué)書籍應(yīng)是教學(xué)過程的重要的組成部分。

蘇霍姆林斯基在論述教學(xué)改革時，就披露過一位教師的教學(xué)班中沒有不及格學(xué)生的秘訣：每個班都設(shè)立了不少于100冊以上的絕妙的小圖書館。因?yàn)闀彩且凰鶎W(xué)校，教師可以教會每一個學(xué)生在書籍的世界里旅游。閱讀，不僅在于挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于發(fā)展他們的智力。這位教育家科學(xué)地歸納道:“周密地、有預(yù)見地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物，這是教師要關(guān)心的一件大事。事實(shí)上，在學(xué)校生活實(shí)踐中稱之為‘對后進(jìn)生個別施教的工作，其要點(diǎn)正在于此?！边@些圖書不僅幫助學(xué)習(xí)困難的祟生打開眼界，活躍思維，而且還培育學(xué)生關(guān)愛他人、助人為樂的好品格。我們不妨從中受到啟迪和借鑒。

新課程的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要有效地?cái)U(kuò)大閱讀量。怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提供學(xué)生有效的閱讀的方法，怎樣處理精讀和略讀的關(guān)系，怎樣提高閱讀的速度，怎樣評價閱讀的效果等，都是值得教師認(rèn)真研究、落實(shí)的。不少語文教師常告誡學(xué)生：語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。雖說這并不絕對，但大量的收獲還是在課外的努力。當(dāng)然，不光是語文，其他學(xué)科也是如此。可見，擴(kuò)大閱讀量,是一件不可小覷的事情。

在長期觀察和實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀至少要做好這樣幾件事情。

教師在課堂不要獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，要舍得讓路，把寶貴的時間讓給學(xué)生。這不光是教育理念的感悟，還是教學(xué)實(shí)踐的要求。教師從備課到教學(xué)都要設(shè)計(jì)好，遴選哪些圖書，何時讓學(xué)生仔細(xì)看書，看哪些章節(jié)，讓他們認(rèn)真領(lǐng)會教師的講解和點(diǎn)撥，把握其脈絡(luò)，領(lǐng)悟其精髓。

教師要努力營造學(xué)生的讀書環(huán)境。由于歷史和現(xiàn)實(shí)經(jīng)費(fèi)的原因，學(xué)校的圖書室藏書十分尷尬，除了幾乎無用的教輔資料外，很難找到幾本像樣的課外讀物。因此，班主任老師除了向?qū)W校大聲呼吁，贏得領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持以外，要發(fā)揮眾多學(xué)生的優(yōu)勢，籌辦班級圖書室。在設(shè)有圖書室的學(xué)校里，班主任還可依據(jù)學(xué)科教師的意見，列出若干書目或雜志，供學(xué)生選讀；在一定的時期內(nèi)，教師還要開辦讀書講座，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。因?yàn)?，教師引?dǎo)學(xué)生讀書，是一件長期的教學(xué)任務(wù)，需要日積月累的努力才能成功。

讀書，不能單純閉門思考，心鶩八極，還要注意與實(shí)踐相結(jié)合。走出課堂，走向社會，參加一些與讀書有關(guān)喲實(shí)踐活動，諸如參加學(xué)校廣播站、文學(xué)社團(tuán)活動，參加演講會、故事會，編寫、表演文娛節(jié)目，組織采訪調(diào)查，開展小課題研究等，都能使學(xué)生學(xué)的知識更加豐富多彩。這些都是有益的實(shí)踐活動，值得我們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)造。

（河南省太康縣城郊鄉(xiāng)初中）