王忠義

摘要：教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮情感功能，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 情感教學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就能使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。

皮亞杰說(shuō)“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使理智的）不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感因素直接影響到學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我近兩年在教學(xué)中的實(shí)踐與探索。

一、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引發(fā)學(xué)生的積極情感

要想激發(fā)學(xué)生的積極情感，就必須在教學(xué)活動(dòng)中積極研究、探索教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段的采用，優(yōu)化師生間的信息傳遞和情感溝通。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師依靠一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行單方向、“滿堂灌”式的授課，而學(xué)生完全是被動(dòng)的接受。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面實(shí)施化學(xué)教學(xué)的一個(gè)最有效的教學(xué)形式，因此課本上的演示實(shí)驗(yàn)我盡可能的改成學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，另外再設(shè)計(jì)一些巧妙的趣味實(shí)驗(yàn)。如：某些溶液的pH值測(cè)定實(shí)驗(yàn)。一位被邀請(qǐng)到講臺(tái)前做演示實(shí)驗(yàn)，而且要求臺(tái)下同學(xué)在仔細(xì)觀察現(xiàn)象的同時(shí)指出做實(shí)驗(yàn)同學(xué)的操作是否規(guī)范、如有錯(cuò)的話請(qǐng)加以改正，這樣全班同學(xué)情緒高漲，每人有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。實(shí)踐證明，這樣的實(shí)驗(yàn)最易誘發(fā)學(xué)生的直觀興趣，使學(xué)生處于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)的綜合情境中，手、腦、眼并用，情趣豐富，學(xué)習(xí)知識(shí)變成了精神享受。

二、運(yùn)用情感疏導(dǎo)，促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化

情感與認(rèn)知存在著相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律。一方面，認(rèn)知是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ)，認(rèn)知越深刻，情感也越深刻；認(rèn)知越淺薄，情感也越淺??；認(rèn)知不正確，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情感。另一方面，情感又反作用于認(rèn)知。

在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，一個(gè)聰明好動(dòng)的男生，用較少的時(shí)間完成了該節(jié)課的基本任務(wù)，然后，他隨意地將不同的溶液混合在一起，我看到之后馬上走向那學(xué)生，他見(jiàn)我走過(guò)去馬上停止了亂動(dòng)，臉上的表情緊張害怕，等待教師的嚴(yán)厲批評(píng)（以前遇到這種情況時(shí)，我經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，但也沒(méi)有起到什么良好效果）。所以，那天我一改常態(tài)和藹的對(duì)他說(shuō)：“化學(xué)試劑間的許多反應(yīng)我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)到，有些物質(zhì)間反應(yīng)后能產(chǎn)生大量熱，而有些物質(zhì)間反應(yīng)后能產(chǎn)生有毒氣體等等。你想動(dòng)手做一些探究性實(shí)驗(yàn)是好事，但必須有選擇性的選取試劑?！边@樣吧，給你布置一道課外習(xí)題，請(qǐng)你用實(shí)驗(yàn)證明盛放氫氧化鈉溶液瓶口的白色固體不是氫氧化鈉而是其他物質(zhì)，方法越多越好。

在老師的信任與鼓勵(lì)下，他開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用不同的方法證明這白色固體是碳酸鈉。我想，當(dāng)時(shí)如果嚴(yán)厲批評(píng)的話，可能會(huì)使他恨我，失去學(xué)習(xí)的興趣，覺(jué)得枯燥乏味。課后，他到辦公室向我承認(rèn)錯(cuò)誤說(shuō)：“老師，你為什么不批評(píng)我，而是讓我繼續(xù)做探究實(shí)驗(yàn)，以后，我會(huì)認(rèn)真上化學(xué)課的，認(rèn)真做作業(yè)，到期末考試時(shí)會(huì)報(bào)答你的。”學(xué)生的一番話，對(duì)我促動(dòng)很大，老師和學(xué)生之間是有感情的，老師并不能一味批評(píng)學(xué)生，有時(shí)該研究一下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

三、運(yùn)用教材，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學(xué)測(cè)驗(yàn)或考試時(shí)，要精心設(shè)計(jì)試題，不要讓學(xué)生考得灰溜溜的，覺(jué)得自己怎樣努力也學(xué)不好，而要讓學(xué)生從考試結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識(shí)，有所收獲和提高，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力。

如：在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)卷中，我總喜歡出一些可供選擇的習(xí)題，不必每人都做，這樣激發(fā)每人的情感去體驗(yàn)成功。又如講區(qū)分CO與CO2的方法時(shí)，由于答案不是唯一的，我鼓勵(lì)學(xué)生多想多動(dòng)，看誰(shuí)想的方法越多，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；回答時(shí)先讓基礎(chǔ)較差者回答，然后讓其他學(xué)生來(lái)補(bǔ)充完整，這樣能讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功。教師通過(guò)“導(dǎo)之以學(xué)”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；通過(guò)“曉之以理”，啟發(fā)學(xué)生，準(zhǔn)確理解化學(xué)基本概念、基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；通過(guò)“助之以成”幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有更多的成功機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

四、培養(yǎng)師生間的友情，激發(fā)學(xué)生的積極情感

在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間必然會(huì)進(jìn)行認(rèn)知和情感信息的交流。師生之間的情感交流，不僅是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的情感交流，更重要的是人與人之間的一種情感交流。作為“人類靈魂工程師”的教師在教學(xué)活動(dòng)中的情感交流往往處在主導(dǎo)地位。在教育目標(biāo)和職業(yè)道德要求的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)懷愛(ài)護(hù)的友情，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極情感。

從實(shí)踐中使我深深地認(rèn)識(shí)到：教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，它不僅是知識(shí)的傳遞過(guò)程，而且是情感交流的過(guò)程。師生感情越融洽，課堂氣氛越活躍，學(xué)生就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，情感的作用是巨大的，尤其是當(dāng)解決的問(wèn)題愈困難時(shí)，所作的努力也愈大，情感也就愈強(qiáng)烈，當(dāng)問(wèn)題得到解決就會(huì)有成功的喜悅和自豪感出現(xiàn)，愈能促進(jìn)其它問(wèn)題的解決，愈能提高學(xué)習(xí)研究的積極性和主動(dòng)性，從而形成良性循環(huán)。

（河北省大名縣束館鎮(zhèn)束館中學(xué)）