劉建國(guó)

摘要：由于在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到“茶壺煮餃子，有話道不出”的現(xiàn)象。由此我認(rèn)為作為一名數(shù)學(xué)教師，要想準(zhǔn)確而生動(dòng)地向?qū)W生傳遞各種數(shù)學(xué)信息,強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí),給課堂增添亮色和活力就離不開深厚的語(yǔ)言功底。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言 準(zhǔn)確 規(guī)范 簡(jiǎn)潔 修辭 感情 節(jié)奏感

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是一種以數(shù)學(xué)知識(shí)為基本內(nèi)容，以學(xué)生為施教對(duì)象，以規(guī)范化的語(yǔ)言為傳播媒介的專業(yè)性語(yǔ)言，無(wú)論在以前的傳統(tǒng)教學(xué)階段，還是走向現(xiàn)代化教學(xué)階段的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言始終是數(shù)學(xué)教師傳授數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，完成教育教學(xué)任務(wù)的最重要的工具。一堂成功的數(shù)學(xué)課離不開精彩的教學(xué)語(yǔ)言，尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)與否將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用具有更重要的意義，如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用則是藝術(shù)中的藝術(shù)。下面我本人對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行一些探討。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是指在敘述數(shù)學(xué)事物時(shí)用詞應(yīng)貼切，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不違背數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)語(yǔ)言，是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語(yǔ)言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的突出特點(diǎn)。與富有彈性的文學(xué)語(yǔ)言相比，數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一副“鐵板的面孔”。它的每個(gè)字、詞都有確切的含義，不容混淆。“直線和射線”、“坐標(biāo)與坐標(biāo)軸”等等，一字或一詞之差，就表示完全不同的兩個(gè)概念；詞序顛倒，也會(huì)表達(dá)兩種不同的意思，如“全不為零”與“不全為零”、“方程的解”與“解方程”等等；所以教師對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述一定要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解。作為教師就必須首先做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義有較為透徹的了解。例如，“對(duì)應(yīng)角相等”與“角對(duì)應(yīng)相等”，“切線”與“切線長(zhǎng)”是完全不同的兩個(gè)概念。又如， “所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這類語(yǔ)言就缺乏準(zhǔn)確性，把“線段的中點(diǎn)”講成“在線段中間的點(diǎn)”也不夠準(zhǔn)確。

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)使用普通話進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言的規(guī)范與否，不僅影響教師表情達(dá)意的效果，而且影響學(xué)生獲取知識(shí)，訓(xùn)練技能技巧的效果。語(yǔ)言的規(guī)范．一方面要語(yǔ)音的規(guī)范，即講課要用普通話，不用方言，更不能說白字。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)口語(yǔ)化，而且應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征

數(shù)學(xué)教材上的書面語(yǔ)言是寫在紙上的，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮的是學(xué)生閱讀的習(xí)慣，因?yàn)榭梢苑磸?fù)閱讀，所以，有時(shí)往往使用稍抽象的、較長(zhǎng)的、較復(fù)雜的句型，本文所指的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是相對(duì)書面語(yǔ)言而言的，它依靠聽覺來感知，在設(shè)計(jì)的時(shí)候必須考慮學(xué)生聆聽的習(xí)慣，初中學(xué)生一般是很難聽懂抽象的、又長(zhǎng)又復(fù)雜的句子的，教師如果“照本宣科”的話，就會(huì)使學(xué)生感到教師的語(yǔ)言是那么僵硬、難懂，缺乏親和力，學(xué)生聽著這種聲音很容易“犯困”！所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須把數(shù)學(xué)書面語(yǔ)言改造成能讓學(xué)生明白易懂的口語(yǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，一般是用幾個(gè)較短的、較簡(jiǎn)單以及較具體的句子來代替一個(gè)較長(zhǎng)的、較復(fù)雜的、較抽象的句子，把一個(gè)大問題分解成幾個(gè)較小的問題來講，如初中數(shù)學(xué)教科書中，對(duì)其中一個(gè)全等三角形判定定理是這樣敘述的：如果兩個(gè)三角形有兩個(gè)角和其中一個(gè)角的對(duì)邊分別對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等。這句話對(duì)于初中學(xué)生來說不管是讀起來還是理解起來都有一定困難，所以在實(shí)際應(yīng)用中常要出錯(cuò)，因此在教學(xué)時(shí)，筆者把它分成“兩個(gè)角”“其中一個(gè)角的對(duì)邊”“對(duì)應(yīng)相等”這幾段來敘述和理解，這樣學(xué)生就很容易理解這個(gè)定理的含義?？谡Z(yǔ)化不等于可以隨口亂說，還是應(yīng)注意如前所說的幾個(gè)要求。

三、適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言修辭技巧可以增添數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的趣味，使教學(xué)語(yǔ)言更生動(dòng)

適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言修辭技巧可以活躍課堂氣氛，增加教學(xué)語(yǔ)言的吸引力和教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用的語(yǔ)言修辭技巧主要有以下幾種：

1、比喻和擬人。比喻法就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了把數(shù)學(xué)事物或數(shù)學(xué)過程描繪得更形象更生動(dòng)，而借助另外的事物來“打比方”，例如在學(xué)習(xí)一元二次方程ax2+bx+c=0時(shí)，對(duì)于條件①a≠0，②△≠O，我們可以跟學(xué)生講這是兩塊“暗礁”，要求他們?cè)诮忸}的過程中要“處處小心，時(shí)時(shí)注意”。這樣一比喻就形象地強(qiáng)調(diào)了一元二次方程中a≠0．△≠O的隱蔽性和重要性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使他們很好地掌握了這一知識(shí)難點(diǎn)。

2、引用。引用就是在說明數(shù)學(xué)事物時(shí)，引用古人和名人的詩(shī)詞、民間諺語(yǔ)甚至歌曲等，使講解變得具體充分，教學(xué)氣氛變得更熱烈，學(xué)生容易接受，也容易記憶。如在計(jì)算兩直角邊為3和4的直角三角形的斜邊長(zhǎng)時(shí)，筆者常常會(huì)引用“勾三，股四，弦五”這句話，既方便了計(jì)算，也使學(xué)生為我國(guó)古代燦爛的科技而自豪。

3、幽默。幽默是語(yǔ)言的調(diào)料，在教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)幽他一默，往往能收到意想不到的效果。

但是，運(yùn)用語(yǔ)言修辭技巧要適可而止，不能濫用，否則就有可能起反作用，如比喻和引用用得太多，不僅會(huì)給學(xué)生以賣弄的感覺，而且還有可能影響教學(xué)任務(wù)的完成；幽默用得太多，那么上課給人的感覺就會(huì)象演滑稽小品一樣純粹是在逗樂。

（河北省遷安市建昌營(yíng)鎮(zhèn)建昌營(yíng)成人教育學(xué)校）

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