程格佳

【摘要】《Photoshop平面圖像設(shè)計》課程是一門實(shí)際操作性和創(chuàng)意性很強(qiáng)的計算機(jī)課程,在該課程中采用案例教學(xué)法和PBL基于項目學(xué)習(xí)法的理論,針對學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)方向,借助信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計,包括教學(xué)實(shí)施計劃的創(chuàng)新設(shè)計,課堂教學(xué)比重的安排,更易于達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。Photoshop 平面設(shè)計案例式教學(xué)主要包括課前準(zhǔn)備,信息和討論,教師演示,學(xué)生操作,構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,作品評價等項目。

【關(guān)鍵詞】Photoshop 平面圖像設(shè)計;案例教學(xué)法;PBL;創(chuàng)新設(shè)計

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1009—8097(2009)08—0125—05

《Photoshop 平面圖像設(shè)計》課程是一門實(shí)際操作性和創(chuàng)意性很強(qiáng)的計算機(jī)課程,在數(shù)碼相機(jī),拍照手機(jī)已普及到日常生活每個角落的現(xiàn)代社會,這門課程無論是計算機(jī)專業(yè)課還是選修課,都在各個高校的學(xué)生中受到普遍熱烈的歡迎。應(yīng)用型軟件課程普遍存在著上課容易,但上好課不容易的問題。Photoshop平面圖像設(shè)計不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ),更要求學(xué)生有積極的觀察能力和活躍新穎的創(chuàng)作靈感。傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班,逐一介紹工具功能的教學(xué)模式已無法適應(yīng)于當(dāng)今的教學(xué)要求。筆者在《photoshop平面圖像設(shè)計》的課程教學(xué)中,結(jié)合切身體會和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對課程進(jìn)行了案例教學(xué)和創(chuàng)新設(shè)計,收到了良好的效果。

一 學(xué)習(xí)者的特征分析和教學(xué)難點(diǎn)

《Photoshop平面圖像設(shè)計》課程的授課對象是大二至大四的在校大學(xué)生,年齡階段大概在18到22歲之間,這個年齡段的學(xué)習(xí)者正處于精力旺盛的青春期,喜歡時尚新穎的事物,追求個性和展現(xiàn)自己是他們的普遍愛好。Photoshop圖像處理的功能正符合了他們的需要,所以絕大部分學(xué)生都對課程充滿了好奇,表現(xiàn)出了濃厚的熱情和興趣。廣東金融學(xué)院是金融類高等本科院校,除了計算機(jī)科學(xué)系的學(xué)生外,大部分是文科類學(xué)生,即使是計科系的專業(yè)學(xué)生,畢業(yè)后也大多在金融相關(guān)行業(yè)工作,培養(yǎng)方向多以應(yīng)用實(shí)用為主。因材施教,根據(jù)實(shí)際需要,有針對性的對課程進(jìn)行改革創(chuàng)新,找到既有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,又符合未來就業(yè)方向的教學(xué)方法,是上好《Photoshop平面圖像設(shè)計》這門課的重點(diǎn)。

對課程的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),但這個年齡段的學(xué)生也因?yàn)榫ν⒑褪苄畔⒒瘯r代的影響,容易產(chǎn)生浮躁的心理,缺乏足夠的耐心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論和技巧。

傳統(tǒng)的Photoshop教學(xué)教材采用章節(jié)式循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,將軟件中所配備的各種工具,如畫筆,選框,濾鏡,圖案等等工具分開來進(jìn)行逐一的講解。這樣的教學(xué)模式雖然可以扎實(shí)詳細(xì)的講解各種工具的功能和使用方法,但卻容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,也無法將這些工具所能達(dá)到最優(yōu)效果展示出來。

一幅好的平面設(shè)計作品,需要發(fā)揮Photoshop軟件中多種工具的功能配合使用才能制作出來。即使一個簡單的平面效果制作,也不可能由單一的工具來完成。所以,如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),合理的設(shè)計好課程,既將學(xué)生的興趣和自發(fā)能動性充分激發(fā)出來,又能避免學(xué)生對教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦心理,緊緊圍繞軟件的特點(diǎn)和功能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)際動手運(yùn)用能力,緊貼實(shí)際情況,將金融行業(yè)特色的設(shè)計理念和思維方法融合到課程中去,并取得良好效果是課程教學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二 PBL(基于項目的學(xué)習(xí))和案例教學(xué)法

案例教學(xué)法即運(yùn)用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,說明道理,給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式。其操作流程為“以例激趣——以例說理——以例導(dǎo)行”。

案例教學(xué)法起源于1920年代,由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo),當(dāng)時是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué),這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件,透過此種方式,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論,實(shí)施之后,頗具績效。這種案例教學(xué)法到了1980年代,才受到師資培育的重視,尤其是1986年美國卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國家:二十一世紀(jì)的教師》(A Nation Prepared: Teachers for the 2lst Century)的報告書中,特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價值,并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式,而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法,則是1990年代以后之事。

案例教學(xué)具有以下優(yōu)勢:第一,案例教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問題能力的發(fā)展,而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。它所解決的是如何用更有效的方式(不只是傳授、講座)獲得這些知識。第二,學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識是內(nèi)化了的知識,雖然他不一定能把所學(xué)到的知識一一羅列出來,但他逐漸學(xué)會了如何處理眾多的疑難問題。第三,通過案例教學(xué),學(xué)生不僅可以從中獲得認(rèn)知的知識,而且有助于提高其表達(dá)、討論技能,增強(qiáng)其面對困難的自信心。第四,案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距。案例作為溝通現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁,無疑可促使學(xué)習(xí)者更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。第五,案例可以把抽象的原理、概念等具體化,把他們置于一定的實(shí)際情景之中,學(xué)習(xí)者可以清楚地認(rèn)識到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處、表現(xiàn),增進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和動力,同時也會恰當(dāng)?shù)卣莆账哂械奶囟êx和意義。

與其他教學(xué)法一樣,案例教學(xué)法也不是萬金油,它一樣具有適用范圍,通過這些適用范圍來決定案例教學(xué)法的應(yīng)用。

1 理論學(xué)習(xí):案例完全可以用來展示有關(guān)理論,解釋為什么這個事件應(yīng)該這樣處理而不應(yīng)那樣處理。一旦案例當(dāng)中隱含的理論問題或基本原理被揭示出來了,就可以用它來考察新的案例。在案例教學(xué)中,首先要做的不是匆匆忙忙地去選擇若干案例,而是要確定讓學(xué)生掌握哪些基本原理,然后,再選擇出能夠說明這些原理、理論的案例來 。

2 典型事例:在某些學(xué)科中都有一些典型的事例。這些事例中包含著解決問題的多種可能的取向,以及最終的解決方法。學(xué)生從中可學(xué)到許多解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。

3 策略思維習(xí)慣訓(xùn)練:在所有形式的專業(yè)教育中,都存在一個共同的目標(biāo),即讓學(xué)生學(xué)會像某一特定的專業(yè)人員一樣思考問題、分析問題、解決問題,而這是傳統(tǒng)課程不能涵蓋的。

4 視野與想象力訓(xùn)練:案例來源于真實(shí)的情景,它一方面可以讓學(xué)生不再有不切實(shí)際的 幻想和想象,另一方面也促使他們?nèi)ニ伎冀鉀Q問題的多種可能性,擴(kuò)大自己的視野,并使自己的想象和認(rèn)知更切合實(shí)際的情形。

基于項目的學(xué)習(xí)(Project-based Learning,簡稱PBL)也稱之為專題學(xué)習(xí),是通過安排圍繞項目的真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),綜合各學(xué)科己學(xué)的知識,在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下,設(shè)計并實(shí)施一系列的探究活動,并把探究成果進(jìn)行表達(dá)和交流的學(xué)習(xí)方式。提出問題,分析問題,解決問題是項目學(xué)習(xí)的核心。

基于項目的學(xué)習(xí)(Project-based Learning,簡稱PBL)具有悠久的歷史,最早起源于國外的醫(yī)學(xué)教育。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育中,學(xué)生通過最初幾年學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的基本理論和知識,后續(xù)的幾年則把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到臨床癥斷中。如今,PBL已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了各專業(yè),各年齡階段的教學(xué)模式當(dāng)中,指導(dǎo)現(xiàn)代教育。它具有以下五個特點(diǎn):

1 從真實(shí)世界中的基本問題出發(fā),通過組織學(xué)習(xí)小組扮演特定的社會角色并借助多種資源開展探究活動;

2 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)科的基本概念和原理;

3 在一定時間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題;

4 將結(jié)果以作品或產(chǎn)品的形式表現(xiàn)出來。

5 運(yùn)用信息技術(shù)(例如多媒體資源、電子通訊等工具),以獲取信息、處理信息和分享信息。

三 案例教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計方法

案例教學(xué)的設(shè)計方法首先要制定實(shí)施計劃,以下表格1是筆者為《Photoshop平面圖像設(shè)計》課程所設(shè)計的創(chuàng)新實(shí)施計劃,并通過表格進(jìn)行細(xì)化。

筆者將第二階段改為信息和討論階段,并加大了第一和第二階段在課堂教學(xué)中的比重。所選案例須考慮實(shí)際和學(xué)生的培養(yǎng)方向及未來就業(yè)方向,做針對性選材。細(xì)化分析內(nèi)容,力求學(xué)生詳細(xì)了解案例的設(shè)計理念和相關(guān)方法。筆者將第二階段定位信息和討論,適當(dāng)減少最后直接提出案例的創(chuàng)意和解決方法的比重,留出時間與學(xué)生加強(qiáng)互動,鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)中提出自己的想法和理念。在越發(fā)追求個性,提倡創(chuàng)新的時代里,每個學(xué)生都有自己的想象力和創(chuàng)新能力,鼓勵引導(dǎo)他們大膽提升想象空間,有條理有根據(jù)的提出自己的想法比直接將答案告之更為有效。實(shí)踐教學(xué)也證明了,不僅學(xué)生的想法得到釋放,筆者也在討論中獲得了更多的信息,得以不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

第三階段演示在注重動手操作的應(yīng)用軟件課程中一直都是重中之重,在有操作難點(diǎn)的制作部門,通過廣播教學(xué),細(xì)致演示講解,讓學(xué)生得以將創(chuàng)意付諸實(shí)現(xiàn)。

表中的前四個階段全部在課堂上完成,而后兩個階段根據(jù)實(shí)際情況,可在課后或下次課前完成。以給予老師和學(xué)生更多的時間檢查問題,并總結(jié)問題。

四 案例教學(xué)法和PBL在《Photoshop平面圖像設(shè)計》課程的實(shí)施和創(chuàng)新設(shè)計

1 “以例激趣”

有針對性的選擇案例,能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作意識。Photoshop平面設(shè)計制作的技術(shù)和對工具的應(yīng)用固然重要,但要制作出優(yōu)秀的設(shè)計,創(chuàng)意和設(shè)計理念也是同等重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。金融相關(guān)產(chǎn)業(yè)均屬于社會階層當(dāng)中相對前沿時尚的行業(yè),無論是行業(yè)的性質(zhì)還是就職人群的素質(zhì),都對潮流和時尚有著敏銳的觸覺。針對金融院校學(xué)生的實(shí)際需求,有針對性選取金融相關(guān)信息類的平面廣告,分析經(jīng)典的平面創(chuàng)意設(shè)計和最新最時尚平面作品,不但能更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能夠從中讓學(xué)生吸收到與行業(yè)息息相關(guān)的社會前沿最新穎最時尚的設(shè)計創(chuàng)意,色彩搭配,從而豐富學(xué)生的創(chuàng)作思路。在作品的展示過程中,教師講解設(shè)計的基本原則和要素,并建立學(xué)生自我創(chuàng)作的信心,能達(dá)到事半功倍的效果。

“以例激趣”屬于實(shí)施計劃中第一階段的介紹部分。這其中還包括了課前準(zhǔn)備,如何根據(jù)學(xué)生的已有知識和接受能力,在每次課前選擇好即適合他們認(rèn)知程度,又有利于講解階段性新知識的平面效果案例,是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

2 “以例說理”

教師必須在教學(xué)過程中加大信息和討論互動的比重,擺脫傳統(tǒng)講解工具模式,以演示案例制作,解讀工具功能。傳統(tǒng)的Photoshop教材大多以工具模塊區(qū)分章節(jié),逐一講解工具的應(yīng)用功能,在課后配以簡單的小操作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。而在現(xiàn)在PS技術(shù)發(fā)展迅速的大環(huán)境下,這樣的單一工具講解教學(xué)方法已不能適應(yīng)教學(xué)需求。單一的工具功能講解略顯枯燥,單一工具的應(yīng)用所制作出來的效果和圖片在觀賞性方面也非常有限,無法完美的展現(xiàn)Photoshop的強(qiáng)大功能,很難有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而影響了教學(xué)效果。

通過邊分析邊討論的互動階段,使學(xué)生在接受信息的同時釋放想法和創(chuàng)意,不但理解案例本身的設(shè)計理念,還能融合自己的觀點(diǎn),是最優(yōu)的效果。教師需要耐心,并有意識的分配更多的時間充實(shí)信息和討論階段的教學(xué)。

筆者在演示教學(xué)中合理的將案例所使用的若干個工具進(jìn)行組合,在課堂上進(jìn)行展示和講解,通過對未處理圖片和處理后圖片的對比,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)系統(tǒng)的屏廣功能將每一步的制作展示在學(xué)生面前,邊操作邊講解,把所用的工具功能通過實(shí)際操作和組合教授于學(xué)生,細(xì)化難點(diǎn)的制作演示,并在日后的課程中通過不同實(shí)例繼續(xù)強(qiáng)化記憶,鞏固知識印象。

這種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)Photoshop教材教學(xué)進(jìn)度的創(chuàng)新做法,在課堂演示的時候收到了非常良好的效果,學(xué)生的注意力從展示到演示一直都高度集中。在練習(xí)階段的情況分析來看,這種精神的高度集中也直接形成了對知識和工具使用的高效率吸收和掌握。

3 “以例導(dǎo)行”

教師在布置練習(xí)和作品任務(wù)時,有意識的貼近現(xiàn)實(shí),選取行業(yè)相關(guān)信息作為題材,鼓勵學(xué)生在生活的細(xì)節(jié)中尋找素材,加以運(yùn)用和制作?，F(xiàn)在數(shù)碼相機(jī),手機(jī)拍照功能已趨于普及化,生活的細(xì)節(jié)和點(diǎn)滴其實(shí)充滿了美和感動,通過作品的展示和講解,促使學(xué)生在日常生活中發(fā)揮觀察能力和創(chuàng)新能力,將感動和美好的瞬間捕捉下來,并通過自己學(xué)到的photoshop技術(shù)進(jìn)行加工,制作出屬于自己的作品。這樣使知識得到最大限度的運(yùn)用和練習(xí),創(chuàng)意也在生活的點(diǎn)滴來接踵而來,學(xué)習(xí)的效果自然得到顯著的提高。

案例教學(xué)的特點(diǎn)是貼近現(xiàn)實(shí),縮短了教授學(xué)習(xí)情景與實(shí)際情景之間的差距。筆者在課程中引進(jìn)時尚廣告公司的團(tuán)隊模式,由學(xué)生自由組合,五人為人數(shù)上限組成創(chuàng)作團(tuán)隊,在教學(xué)進(jìn)行到中后期布置團(tuán)隊制作的中大型作業(yè)。以平面廣告為主題,以此鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊分工合作能力,讓每個學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)心得,互補(bǔ)知識不足,完善自身的知識架構(gòu)和動手技能,體驗(yàn)平面廣告設(shè)計公司的工作模式,更切身的感受平面設(shè)計的制作和工作氛圍。作品完成后通過BBS公布上網(wǎng),評出獲獎作品和獲獎團(tuán)隊,提高學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感。

4 利用QQ群組功能創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和交互學(xué)習(xí)環(huán)境

PBL(基于項目的學(xué)習(xí))的學(xué)習(xí)理論,要求有完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和交互學(xué)習(xí)環(huán)境。一般的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和交互學(xué)習(xí)環(huán)境都以BBS(Bulletin Board System),電子布告牌來實(shí)現(xiàn)。而筆者嘗試將QQ這一明顯帶有80后色彩的即時聊天工具帶到教學(xué)中來,利用其自帶的QQ群組功能服務(wù)教學(xué),創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)環(huán)境,收到了不錯的效果。

交互是教學(xué)過程當(dāng)中的必要環(huán)節(jié),交互式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者建立良好的師生和生生關(guān)系,可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情,也可以使學(xué)習(xí)者獲得更多的來自教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,為練習(xí)和檢查兩階段的教學(xué)實(shí)施提供更大的空間。

下圖1以騰訊公司的QQ群功能為例做一簡單的講解。

在現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下,大部分課程的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境都使用網(wǎng)站留言板,或者BBS(Bulletin Board System),電子布告牌,現(xiàn)在普遍稱之為論壇來實(shí)現(xiàn)。而BBS存在也存在著例如信息交流無法實(shí)現(xiàn)完全實(shí)時的缺陷。于是筆者在利用了騰訊公司的QQ實(shí)時聊天工具所配套的QQ群組功能來創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生與學(xué)生之間,教師與學(xué)生之間在課后進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時的交流。

根據(jù)上圖所示,QQ群主要具備了六大項功能,可以非常全面的運(yùn)用的教學(xué)當(dāng)中。

(1) 群聊功能。群聊是實(shí)時的公開集體討論功能,在線的群成員可以在群聊窗口實(shí)時看到各位群成員的發(fā)言信息,而不在線的群成員也可以在上線后查到之前的聊天記錄。學(xué)生可以利用群聊功能向老師或同學(xué)提問,進(jìn)行開放性交流。也可以從別人的發(fā)言中獲取經(jīng)驗(yàn)。

(2) 臨時會話功能。臨時會話是提供給群成員之間單獨(dú)的實(shí)時交流窗口。教師和學(xué)生如有需要單獨(dú)進(jìn)行交流和探討時可以發(fā)起臨時會員,這樣既保護(hù)了學(xué)生的隱私,也達(dá)到了實(shí)時交流和單獨(dú)討論的需求。

(3) 群郵件功能。群郵件功能使教師與學(xué)生都無需特意去記錄對方的郵箱,就可以通過發(fā)送電子郵件進(jìn)行非實(shí)時交流。教師也可以通過群郵件功能進(jìn)行作業(yè)的布置,效果的展示,學(xué)生可以通過郵件功能提交作品。

(4) 群空間功能。QQ群的空間功能,具備了BBS的絕大部分功能,并且無需單獨(dú)建站,無需服務(wù)器托管。BBS在交互學(xué)習(xí)中的功能在QQ群空間中也得到了充分的施展。

(5) 群共享功能。群共享相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)硬盤性質(zhì),教師或?qū)W生上傳下載共享中所存放的資料。一般教師利用上傳功能來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的發(fā)放,并提供給學(xué)生自主選擇下載的機(jī)會。

(6) 討論組功能。可將群成員任意分組,這一功能滿足了學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。例如,在團(tuán)隊完成作品設(shè)計制作的時候,班級內(nèi)學(xué)生可五人一組,利用QQ群的討論組功能,建立五人的討論小組進(jìn)行實(shí)時討論,這樣既可滿足五人學(xué)習(xí)小組內(nèi)公開的討論環(huán)境,也不受其他學(xué)習(xí)小組討論時的影響。避免了創(chuàng)意的抄襲和設(shè)計制作的獨(dú)立。

使用QQ群組功能來創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)環(huán)境,避免了學(xué)習(xí)者要記憶網(wǎng)址,專門登陸某一網(wǎng)站的不便,也節(jié)省了教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)環(huán)境的勞動力,在學(xué)習(xí)者登陸QQ的時候,自然可以接受到來自QQ群組里的學(xué)習(xí)信息,將生活與學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起。

五 案例教學(xué)的實(shí)施效果

為了更好的了解課程采用案例教學(xué)法等創(chuàng)新設(shè)計后的實(shí)施效果,筆者分別從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,作品成績和學(xué)生對教師的綜合評價三方面做了整理統(tǒng)計。

1 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查。

筆者使用QQ群郵件功能,在課程結(jié)束后向每一位學(xué)生發(fā)送調(diào)查問卷,55名學(xué)生一共有53人回復(fù)了調(diào)查問卷,對于問題“您對本課程采用的案例教學(xué)法教學(xué)的接受程度如何?”,經(jīng)過統(tǒng)計后, 85%的學(xué)生表示接受這種教學(xué)模式,并且通過課程達(dá)到了自己需要的學(xué)習(xí)效果,比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)更讓他們滿意,因?yàn)榘咐虒W(xué)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建還可以增強(qiáng)師生、生生之間的互動。有13%的學(xué)生表示不是很認(rèn)同,他們提出案例教學(xué)在演示講解的過程中,學(xué)生需要全神貫注的聽講和做一定的筆記,否則步驟有一步錯漏,就會影響后續(xù)的制作效果。并希望通過放慢演示速度或者延長單一案例講解時間來滿足他們的學(xué)習(xí)需求。調(diào)查結(jié)果如下圖所示:

2 學(xué)生作品成績統(tǒng)計。

對于學(xué)生的成績,筆者采用了平時成績與期末作品成績40%:60%的計算方法。平時成績包括課后作業(yè)完成情況,參與QQ群內(nèi)自愿為原則參加的不定期的主題設(shè)計比賽情況,團(tuán)隊創(chuàng)作作品的完成情況等平時表現(xiàn)。期末作品成績就是個人獨(dú)立完成的一幅主題平面廣告作品。評分指標(biāo)分為“優(yōu)、良、中、差”四個評價等級,其中100~90分為優(yōu),89~75分為良,74~60分為中,59分以下為差。由于加大了平時成績的比重,使得學(xué)生對平時作業(yè),群內(nèi)小型設(shè)計比賽的參加熱情也在一定程度上得到了提高。平時成績的提高,自然使得期末個人作品的質(zhì)量也隨著有了顯著的提升。全班學(xué)生無論在平時成績還是期末成績上都無出現(xiàn)“差”等級現(xiàn)象。大部分學(xué)生成績都達(dá)到了“良”級別以上的水平。成績情況分析如下圖所示:

3 學(xué)生對教師的綜合教學(xué)評價。

學(xué)生對任課老師的綜合教學(xué)質(zhì)量評價,是每個學(xué)期廣東金融學(xué)院都會通過正方教務(wù)系統(tǒng)來進(jìn)行的匿名教學(xué)質(zhì)量評價方式。每位學(xué)生都必須在學(xué)期結(jié)束前在規(guī)定時間內(nèi)登陸教務(wù)系統(tǒng),對任課老師進(jìn)行逐一評價。評價的數(shù)據(jù)將在第二個學(xué)期公布,教師可通過個人的賬號密碼登陸教務(wù)系統(tǒng),查詢自己學(xué)生對自己任課的評價。

筆者在本班學(xué)生的綜合教學(xué)評價中滿意度達(dá)到了89.8%,案例教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計反映良好,無論在學(xué)生主觀反饋,抑或是實(shí)踐作品成績上都達(dá)到了令人滿意的效果。

六 小結(jié)

以上關(guān)于《Photoshop平面圖像設(shè)計》課程的案例教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計是基于本人從事該課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所得,結(jié)合廣東金融學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)方向,針對應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生與偏文科類非專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求,吸收IT及平面設(shè)計相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢,提出個人的見解,在教學(xué)中收到了良好的效果,也得到了學(xué)生普遍的好評。其中有不足之處,且當(dāng)拋磚引玉,希望能提供有利于對案例教學(xué)法和PBL項目學(xué)習(xí)法的教學(xué)設(shè)計思路的研究信息之外,也能獲得更多的意見和觀點(diǎn),進(jìn)一步推動教學(xué)設(shè)計上的改革,解決未來photoshop等實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)上所面臨的各種難題。