劉 敏

[摘 要] 影響學(xué)生英語聽力水平的因素主要有基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、心理素質(zhì)差、文化背景知識(shí)匱乏等。應(yīng)對的策略一是強(qiáng)化語音知識(shí);二是聽說結(jié)合,相互促進(jìn);三是掌握聽力常用詞匯;四是加強(qiáng)語法教學(xué);五是拓展知識(shí)面,學(xué)習(xí)西方文化知識(shí);六是克服心理因素。同時(shí)注意培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣和技巧、提高閱讀速度。

[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué);聽力水平;應(yīng)對策略

在英語教學(xué)中,聽力水平是衡量一個(gè)學(xué)生英語水平的重要標(biāo)志,提高學(xué)生的聽力水平是英語教學(xué)的重要任務(wù)。況且聽力理解能力是語言實(shí)用能力的重要組成部分,它不僅有助于促進(jìn)讀、寫、說等能力的相應(yīng)提高和鞏固,而且和閱讀一樣是汲取語言營養(yǎng)不可缺少的渠道,尤其在國際交往日益頻繁、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,廣播電視、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等交流手段已進(jìn)社會(huì)生活的各個(gè)角落。通過有聲語言來充實(shí)語言知識(shí),增強(qiáng)語言能力勢必變得更為迫切。

語言交際能力是綜合性的,是聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能的綜合應(yīng)用。按照Krashen的理論,語言習(xí)得是建立在足夠量的可理解的語言輸入的基礎(chǔ)上的,讀和聽作為領(lǐng)會(huì)式技能,是獲得語言知識(shí)的渠道,是打好語言基礎(chǔ)不可缺少的途徑,沒有聽和讀,就談不上任何的說和寫,因此學(xué)語言最重要的前題之一是聽力,一切都是從聽力開始的,聽力是掌握語言的第一步。也是學(xué)生在開口說話之前先要訓(xùn)練的,學(xué)生要經(jīng)過一段吸收語言的沉默期,然后才能產(chǎn)生大量的語言。就高職學(xué)生而言,由于重視專業(yè)學(xué)習(xí)而忽視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),學(xué)生的英語水平都停留在初中階段,對于他們,聽力是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),突破這個(gè)難點(diǎn)不僅有助于其它技能的提高,同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生交際能力奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、影響高職學(xué)生英語聽力的主要因素

高職學(xué)生的整體聽力水平偏低,造成他們聽力障礙的原因是多方面的,主要表現(xiàn):

1、英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。大多數(shù)高職學(xué)生語音語調(diào)不準(zhǔn)、詞匯量小、語法不熟悉,導(dǎo)致他們對聽到的英語材料分析加工費(fèi)力或根本不理解。

2、心理因素差。高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)不理想,產(chǎn)生了畏難心理。沒聽錄音前,就認(rèn)定自己聽不懂,給自己消極的心理暗示。聽力過程中,他們一直處于焦慮和緊張的狀態(tài),無法將注意力集中在聽力材料上,這在很大程度上影響了聽力的效果。

3、文化背景知識(shí)匱乏。學(xué)生對文化背景知識(shí)缺乏了解,造成他們理解上有時(shí)候出現(xiàn)偏差。

二、提高學(xué)生聽力水平的應(yīng)對策略

1、強(qiáng)化語音知識(shí)、克服語音障礙

正確的聽音與正確的發(fā)音是緊密相關(guān)的,如果自己的發(fā)音不正確,那么即使聽到了正確的發(fā)音,自己也不會(huì)有反應(yīng)。高職學(xué)生普遍存在語音問題,這一方面是由于沒有經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)的語音訓(xùn)練;另一方面是因?yàn)楹芏嗳藢φZ音不夠重視,覺得只要能讀得出、看得懂就可以了。久而久之,便形成了錯(cuò)誤的聽覺形象,以致于非常簡單的句子卻聽不懂。很多學(xué)生對于英語語音知識(shí)如重音、連讀、不完全爆破、義群、語調(diào)等更知之甚少。因此,入學(xué)之初有必要給學(xué)生復(fù)習(xí)一下音標(biāo)知識(shí)、教授一些讀音常識(shí)、糾正錯(cuò)誤發(fā)音,使他們盡快擺脫錯(cuò)誤,養(yǎng)成按正確的語音、語調(diào)來發(fā)音、朗讀和說話的好習(xí)慣。語音錯(cuò)誤非一朝一夕所能克服,必須在以后的學(xué)習(xí)中反復(fù)提醒、練習(xí)。課堂上爭取所有學(xué)生能將課后所列生詞、詞組讀準(zhǔn),對所出現(xiàn)的語音錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

2、聽說結(jié)合,相互促進(jìn)

聽說兩種技能的綜合發(fā)展是非常重要的,因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,這兩種技能是同時(shí)運(yùn)用的。聽是人際交往中使用最多的一種技能,那么,要培養(yǎng)良好的聽力。聽力訓(xùn)練應(yīng)采取聽與說相結(jié)合的方法。聽的目的是訓(xùn)練聽力的基本功,逐步習(xí)慣外國人講話時(shí)的發(fā)音和語調(diào)在語流中的變化,聽熟部分基本詞、常用詞和常用句型。說的目的在于加深對語言的領(lǐng)悟,強(qiáng)化對內(nèi)容的記憶。二者結(jié)合,相互促進(jìn)。

3、掌握聽力常用詞匯

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在掌握課本要求的詞匯基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀量。在閱讀中抓住關(guān)鍵詞分析,判斷詞義在語境中的細(xì)微差別,這是克服識(shí)別詞義障礙的重要技巧,有利于提高理解能力。聽錄音主要是獲取信息,就像我們平時(shí)聽別人說話一樣,不必每個(gè)詞都聽懂;只要抓住關(guān)鍵,抓住要點(diǎn)就可以了。而所謂抓關(guān)鍵就是在聽單句時(shí),善于捕捉主要信息,尤其是一些關(guān)鍵的名詞、動(dòng)詞、否定詞等。

4、加強(qiáng)英語語法

要求學(xué)生對語法有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),要掌握一些特殊的句型,而老師在聽力課上,所有這些語法現(xiàn)象都必須點(diǎn)到,不要求系統(tǒng)的講授,而是引起學(xué)生對語法現(xiàn)象的關(guān)注,從而能正確理解聽力的內(nèi)容。

5、拓展知識(shí)面,學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累英美文化背景知識(shí)。不同的文化背景產(chǎn)生不同的語言含義,盡可能多地了解英美文化背景下的生活習(xí)慣、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向,可大大促進(jìn)英語聽力理解。鼓勵(lì)學(xué)生課外大量閱讀各種讀物,學(xué)生有意識(shí)地涉獵一些自然科學(xué)方面的常識(shí),理科學(xué)生則注意多瀏覽有關(guān)社會(huì)科學(xué)的讀物。我們知道“聽力材料的另一大特點(diǎn)是會(huì)話占了很大的比例,而人們的日常會(huì)話往往反映了社會(huì)文化的許多層面,比如生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等。因而聽力理解要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi),不僅要憑借本身所具有的語法和詞匯知識(shí),而且還要憑借對講話內(nèi)容的文化背景知識(shí)的了解,快速、準(zhǔn)確地對所聽到的話語作出理解。”同時(shí),多聽英文廣播、歌曲,多讀英文報(bào)刊雜志,多看英文電影、光盤等,日積月累,知識(shí)面就會(huì)拓寬,語感也會(huì)加強(qiáng),聽英語材料就會(huì)容易得多。教師還要指導(dǎo)學(xué)生多讀一些有關(guān)英、美文化、社會(huì)、人文、地理、風(fēng)俗、習(xí)慣等方面的書籍,開闊眼界,豐富知識(shí),并利用這些知識(shí),幫助他們在聽力中抓住文章的主題,捕捉話語的真正含義,從而消除文化背景知識(shí)障礙,提高聽力水平。

6、克服心理因素,提高聽力水平

克服心理障礙,培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心,提高學(xué)習(xí)興趣。聽音時(shí)的心理障礙主要表現(xiàn)在心情過于緊張。許多學(xué)生由于以前一般未接受聽力訓(xùn)練,進(jìn)入高職院校,開始接觸聽力課時(shí),自然會(huì)感到不知所措。由于聽懂的內(nèi)容很少,便會(huì)產(chǎn)生緊張、急躁的情緒;越緊張就越聽不懂。在一段時(shí)間內(nèi)感覺不到進(jìn)步時(shí),學(xué)生又易產(chǎn)生畏難心理,失去學(xué)習(xí)興趣。所以,教師首先應(yīng)向?qū)W生闡明聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的艱巨性和漸進(jìn)性,幫助學(xué)生樹立信心。在具體教學(xué)過程中,要注意選材,特別是在初級階段應(yīng)選用附有文字材料的教材,錄音必須清晰。在選擇聽音材料時(shí),盡量給學(xué)生選擇難易程度、篇幅長短適中,內(nèi)容生動(dòng)有趣的材料,循序漸進(jìn),同一套材料的一部分內(nèi)容可作精聽材料使用,另一部分可作泛聽材料使用,使學(xué)生覺得所聽的內(nèi)容不是太簡單也不是太難,從而克服對聽力材料的畏懼,提高聽音的心理素質(zhì),在聽的過程中最大程度地發(fā)揮他們的潛能,不斷提高學(xué)生的聽力水平。

總之,只有狠抓語言基礎(chǔ)知識(shí),積極拓展知識(shí)面、培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣和技巧,提高閱讀速度,才能提高學(xué)生的英語聽力。筆者認(rèn)為,聽力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程,要由易到難,由淺入深,由少而多,有點(diǎn)及面,反復(fù)循環(huán),不能急于求成。在聽力教學(xué)中注意選用真實(shí)、多樣化的語言材料,鼓勵(lì)學(xué)生善于利用課外一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練聽力,從而真正提高學(xué)生的聽力技能。

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