趙 超

[摘 要] 本文分析了當前青少年體質(zhì)評價體系的淵源以及存在的問題,提出評價新體系構(gòu)建的理論觀點、內(nèi)容和方法、構(gòu)建中應(yīng)注意的問題。

[關(guān)鍵詞] 青少年;鍛煉效果;評價體系;研究

一、國內(nèi)外體質(zhì)評價指標體系的演變及現(xiàn)狀

1、中國青少年體質(zhì)評價指標的現(xiàn)狀

我國學(xué)生體質(zhì)評價制度始于20世紀50年代初期。自新中國成立以來,我國政府十分重視青少年的體質(zhì),1954年,國務(wù)院正式公布實施《準備勞動與衛(wèi)國體育制度》。1964年《勞衛(wèi)制》改名為《青少年體育鍛煉標準》。1975年5月,經(jīng)國務(wù)院批準,原國家體委公布了《國家體育鍛煉標準》,在1982年和1990年進行了兩次修訂,一直沿用至今。2002年7月由教育部、國家體育總局共同組織、研制了《學(xué)生體質(zhì)健康標準(試行方案)》,作為《國家體育鍛煉標準》在學(xué)校的具體實施。它完成了由身體運動素質(zhì)測試向身體健康測試轉(zhuǎn)變的改進?！秾W(xué)生體質(zhì)健康標準》從2002年7月開始試行,2004年9月,在全國各級各類學(xué)校開始全面正式實施。2007年,教育部、國家體育總局根據(jù)新的形式對《學(xué)生體質(zhì)健康標準》進行了修改和完善,這就是現(xiàn)行的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》。該健康標準是促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進行身體鍛煉的教育手段,是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標準。其目的在于激勵學(xué)生積極參加體育鍛煉,身體的正常生長發(fā)育以及身體形態(tài)和機能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,提高身體素質(zhì)和運動能力,較好地掌握一兩項運動技能。

2、體質(zhì)評價指標體系的演變

從事體質(zhì)測試的國際組織和國家,在解釋體質(zhì)的概念和選擇測試指標方面,雖都力求取得一致,但由于某些觀點尚有不同,因而在測試指標上,也還存在較大差別。但日本的體力測定,基本上是國際體力研究委員會和國際生物學(xué)發(fā)展規(guī)劃理事會有關(guān)測試指標的綜合表。日本文部省曾專門為小學(xué)1—4年級6—9歲的學(xué)生頒布了《小學(xué)低、中年級運動能力測驗實施要案》,在其測驗?zāi)康闹袕娬{(diào):“身體運動,是力量、爆發(fā)力、耐力等各種體力要素共同作用的結(jié)果。為了使身體能夠敏捷而協(xié)調(diào)地進行各種運動,提高調(diào)整各種體力要素的能力即調(diào)整力是非常重要的。小學(xué)低、中學(xué)年時期,正是這種調(diào)整力顯著時期,提高兒童時期的身體協(xié)調(diào)能力具有一定的戰(zhàn)略意義,因為這是一切身體運動的基礎(chǔ)?！比毡镜捏w力測定在全國范圍內(nèi)已經(jīng)形成了一個比較完整的科學(xué)體系,基本實現(xiàn)了規(guī)格化、制度化和標準化。

美國在體質(zhì)研究上有著很長的歷史,科研水平較高,不乏精辟的學(xué)術(shù)思想和先進的實驗方法。體質(zhì)研究中指標體系的形成和確立,歸根到底決定于對體質(zhì)的定義和理解。最初對體質(zhì)測試的理解僅限于運動能力方面。目前,在美國比較普遍使用的健康體質(zhì)測試方法,主要有由有氧運動研究所1987年建立的計算機程序化的FIRNESSGRAM,其測試指標包括1英里跑、走、體脂含量(%BF)、體質(zhì)量指數(shù)(BMI)、坐位體前屈、仰臥起坐、引體向上和曲臂懸垂。另一個是AAHPERD1988年公布的測試方法包括1英里跑、走、皮下脂肪厚度、BMI、坐位體前屈和引體向上。

二、體質(zhì)評價主要的理論觀點和技術(shù)

1、概念

體質(zhì),是人體的質(zhì)量,它是在遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素的綜合的、相對穩(wěn)定的特征。評價,即價值的確定,它是通過對照某些標準對測量結(jié)果進行判斷,并賦予這種結(jié)果以一定意義和價值的過程。而體質(zhì)評價,則是對照某些體質(zhì)評價標準,對個體或群體的體質(zhì)狀況和水平進行判斷的過程。

2、體質(zhì)評價的內(nèi)容和方法

(1)體質(zhì)評價的內(nèi)容。體質(zhì)評價的內(nèi)容主要從以下幾個方面考慮:一是身體的發(fā)育水平,包括體格、體型、體姿、營養(yǎng)狀況和身體成分等方面。二是身體的功能水平,包括機體的新陳代謝狀況和各器官、系統(tǒng)的效能等。三是身體素質(zhì)及運動能力水平,包括速度、耐力、力量、靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等。四是心理的發(fā)育水平,包括智力、情感、行為、感知覺、個性、意志等方面。五是適應(yīng)能力,包括對自然環(huán)境、社會環(huán)境的適應(yīng)能力。

(2)體質(zhì)評價的方法。評價的目的任務(wù)不同,所選用的評價方法也有所區(qū)別。一般包括:離差法,是以大量橫剖面調(diào)查資料的平均數(shù)為基準值,以標準差為離散距,對某一體質(zhì)指標進行分等評價的方法;百分位數(shù)法,是以大數(shù)量橫剖面調(diào)查資料的中位數(shù)為基準值,以其余各百分位數(shù)為離散距,對身體形態(tài)生長發(fā)育水平進行分等評價的方法;指數(shù)法,是根據(jù)人體各部分之間的比例和相互關(guān)系,并借助于一定的公式,將兩項或兩項以上指標聯(lián)系起來并結(jié)合成某種指數(shù),用于評價體質(zhì)水平的方法。

三、我國體質(zhì)評價研究需要解決的主要問題和發(fā)展趨勢

目前在我國的體質(zhì)研究過程中,對心理因素和適應(yīng)能力的測試是相對薄弱的環(huán)節(jié);同時,由于遺傳、環(huán)境、經(jīng)濟和文化生活水平的影響,不同地區(qū)的群體之間,在體質(zhì)水平上存在著較大的差異,現(xiàn)階段我國部分特殊地理區(qū)域的群體的體質(zhì)評價研究比較薄弱;評價內(nèi)容單一,方法過于單調(diào)也是眼下體質(zhì)評價存在的問題之一。因此,在制定評價方案時應(yīng)因地制宜,在特定的區(qū)域內(nèi)對群體進行動態(tài)、縱向的研究,進行絕對的評價才是合理、有意義的。

根據(jù)“中國國民運動健身科學(xué)指導(dǎo)與效果評價關(guān)鍵技術(shù)研究”課題中的青少年人群的任務(wù)與要求,研究中應(yīng)遵循青少年身心生長發(fā)育的規(guī)律,結(jié)合運動健身的原則,從理論上歸納、總結(jié)和創(chuàng)編適合于青少年人群健身的方法和運動指導(dǎo)方案,篩選健身效果評價的指標體系和標準,通過科學(xué)實驗論證不同年齡、性別青少年運動指導(dǎo)方案的健身效果,最終編制青少年健身運動指南叢書,為青少年人群運動健身科學(xué)指導(dǎo)體系服務(wù)。

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