引導(dǎo)學生體育課堂參與的藝術(shù)

俞 莉

摘要21世紀的課堂,應(yīng)當是學生真正成為主體的課堂,當然,體育課也不例外,如何藝術(shù)地引導(dǎo)學生參與,把傳授型體育課堂教學模式,真正轉(zhuǎn)變位“在教師引導(dǎo)下,學生主動參與的體育課堂教學模式”。這既是新世紀的教學素質(zhì)的要求,也是提高體育課堂教學效率的要求。

關(guān)鍵詞體育課堂參與的藝術(shù)激發(fā)

中圖分類號:G623.8文獻標識碼:A

1 營造課堂氣氛,激發(fā)參與熱情

要激發(fā)學生的參與熱情,必須重視喚起學生的情感,建立和諧的師生關(guān)系,使學生在充滿了吸引力的課堂氣氛中,真正把參與的熱情激發(fā)起來去獲得知識,并且技能得到訓練,人格得到完善。比如:在課的開始和準備部分,讓低年級的小朋友學習動物園里的小動物的走、跑、跳;模仿小動物的動作,如:小鳥飛、小魚游、企鵝走、大象走、小猴爬、袋鼠跳等一系列動作。改變了一成不變的常規(guī)準備活動,做幾節(jié)徒手操就算達到了效果,把小學生那種積極想?yún)⑴c到課堂的熱情激發(fā)了起來。又比如高年級如果想在課的開始和準備部分提高學生的參與熱情,可以安排一些節(jié)奏歡快的韻律操。音樂會給人帶來完美的享受、歡快的旋律最容易激起人的情緒,在加上一些優(yōu)美的舞蹈動作,大大的增強了學生的參與意識,激起了他們的熱情,給課的主要部分學習提供一個好的開頭曲。

2 靈活運用方法,增強參與興趣

教師必須想方設(shè)法,根據(jù)教材特點和學生年齡特點、以教材為載體,以掌握體育技能技術(shù)為主要內(nèi)容、靈活運用方法為手段。教師缺少新穎多樣的教學方法,是導(dǎo)致學生缺乏參與興趣的主因。只有不斷的變換有效的活動形式,才能使學生有新鮮感,從而增強其參與的興趣。如:小學一年級立定跳遠這一教材難度不高,但練起來容易乏味。傳統(tǒng)教法教師講解、示范、練習,然而練習顯得很單調(diào),這樣會使學生越?jīng)]有興趣,但如果在教學中我們把這一課編成“小白兔去采蘑菇”和“小青蛙過河捉蟲”的故事情境,那就會不一樣了。在活動場地的中間用一些呼拉圈擺放成一定的路線,一些小朋友扮成小白兔,一些小朋友扮成小青蛙,他們?yōu)榱送瓿勺约旱娜蝿?wù),會按照教師的要求完成,進入主題,即完成了教學任務(wù)。又比如素質(zhì)練習中,可以在教學時采用一些游戲的方法。學生的競爭意識比較強,那么游戲正好符合學生這一特點,激發(fā)了學生的興趣,教師讓學生在不知不覺的玩耍中完成素質(zhì)練習。

3 加強個體嘗試,培養(yǎng)參與的能力

學生是學習活動的主人。學生知識技能的形成不是完全依靠他人的傳授給予的,而是只要靠自己主動積極地學習和實踐才能得到解決,例如:在“障礙賽跑”這一教學中,設(shè)有海綿墊、獨木橋、體操凳、跳箱、呼拉圈等障礙物。教師不規(guī)定學生通過障礙物的動作,而是讓學生自己開動腦筋。想辦法通過障礙物,看誰完成的最好、最快。這時學生在練習的過程中,紛紛開動腦筋,他們用自己想出來的辦法通過設(shè)置的障礙物。有的同學想出來的動作比教師原先想規(guī)定的動作好得多,而且完成的質(zhì)量也高,這不但活躍了課堂氣氛,而且學生興趣很高,同時通過自己的親自嘗試體驗,也提高了自己參與課堂的能力。

4 運用提問設(shè)疑法,提高參與的質(zhì)量

在教學中,教師應(yīng)抓住時機恰當?shù)靥釂栐O(shè)疑的形式把一些饒有興趣的問題提出來,引導(dǎo)學生運用積極思維,讓他們在掌握已有的知識、技能、技術(shù)和經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,理解動作,使其獲得新的知識,從而提高參與的質(zhì)量。如:教側(cè)向投擲實心球的動作技術(shù),使學生正確地把握出手點高度,教師首先提出問題:“投實心球時出手點高與低與實心球的落點遠度有無影響?”學生可能有不同的回答。教師可以讓學生試著用同樣的力量,用不同站立高度的兩種姿勢進行練習。教師根據(jù)練習的效果,再啟發(fā)學生:“當你用同樣大的力量在大樓上與平地上投一物,投得遠近會一樣嗎?哪個遠?”學生回答肯定一致的,因為他們能體驗出來,為了使學生掌握側(cè)向墊步的動作,提高出手的速度,提出“為什么側(cè)向墊步推實心球比原地推的遠呢?讓學生通過學過的物理知識,得出結(jié)論。這樣可以激發(fā)學生積極思考,大大提高參與的質(zhì)量。

5 調(diào)控激勵機制,滿足參與欲望

“激勵”在這里是指調(diào)動,激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。它是以社會的需要和人的內(nèi)在期望,所表現(xiàn)出來的一種普遍的、共性的、積極向上的行為導(dǎo)向。為此教師必須調(diào)控激勵機制,運用語言、體態(tài)、暗示、情感需要等多種激勵措施,滿足學生的參與欲望。

兒童是普遍喜愛體育活動的,更喜歡體育比賽。在體育課堂上學生一聽到要比賽,一定很高興,尤其喜歡取得勝利。如:“運送貨物”比賽,四大組第一組比賽以后,教師宣布比賽名次,那么其他三隊就會不服,也想嘗一嘗第一名的滋味,于是又比賽一次,教師宣布了名次,得到第一名的隊會高興萬分,而沒有得到第一名的隊還在躍躍欲試,非得試試自己隊的本事。所以說體育比賽正好符合了兒童愛爭求勝的心理,滿足了他們的參與的欲望。

總之,新課程標準正在全國各地開展實施。要想使學生在課堂上能夠充分、自主、愉快地進行活動,讓他們變“苦學”為“樂學”、變“壓學”為“愿學”,那就要教師有效引導(dǎo)學生積極主動參與,提高學生的參與意識,使他們能夠在行動中體驗運動的樂趣,并充分體現(xiàn)新課程標準的最新理念。