張永江

摘要在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,深刻體會(huì)生活離不開數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)生活創(chuàng)設(shè)情景

中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活,數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中幾乎都能找到原型。然而在每個(gè)人的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯中,真正愛好數(shù)學(xué)的人卻不多,數(shù)學(xué)幾乎成為枯燥乏味的代名詞。人們印象中,數(shù)學(xué)也就是那些數(shù)學(xué)家演算紙上的智力游戲。對(duì)于普通人來說是那樣高深,那樣遙不可及。而新的教育理念提出:人人都學(xué)有用的數(shù)學(xué)。新觀念的數(shù)學(xué)教學(xué)告訴人們,數(shù)學(xué)不再是演算紙上的智力游戲,它就在我們身邊,是有用的,有趣的。讓學(xué)生自己在生活中概括得來的數(shù)學(xué)知識(shí)不易忘記,而曾經(jīng)為自己能把課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活,解決生活問題而興奮的那些情境就更不容易忘卻。因此,在課堂教學(xué)中,教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。

生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,因此我們必須確立全新的教育理念,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí),獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。

1 感悟生活中的數(shù)學(xué)

生活中到處都有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的各個(gè)角落。怎么能讓學(xué)生去用一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)至關(guān)重要。教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常利用課前、課后布置學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、感悟自己身邊的數(shù)學(xué)。

如在“乘法的數(shù)量關(guān)系”的教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

老師提問:“同學(xué)們來說說你們都買過什么東西?買了多少個(gè),價(jià)錢是多少?”學(xué)生的回答各種各樣:買過橡皮——橡皮是3元5角一塊,我買了2塊,一共付了7元。(板書:每塊橡皮3元5角,買2塊付7元);買過包子——早上買了2個(gè)包子,每個(gè)5角,付了1元。(板書:每個(gè)包子5角,買2個(gè)付1元);買過鉛筆——開學(xué)時(shí)我買了鉛筆4角一支, 5支,付了2元。(板書:每支鉛筆4角,買5支付2元)…

老師總結(jié):說得好!我們把每件商品的價(jià)錢叫做單價(jià)(板書:單價(jià)),像3元5角、5角、4角就分別是橡皮、包子、鉛筆的單價(jià)。把買了多少件叫做數(shù)量(板書:數(shù)量),像2塊、2個(gè)、5支就分別是橡皮、包子、鉛筆的數(shù)量。把一共用去多少錢叫做總價(jià)(板書:總價(jià))像7元、1元、2元就分別是橡皮、包子、鉛筆的總價(jià)。所以單價(jià)乘以數(shù)量等于總價(jià)。(板書:單價(jià)資量＝總價(jià)?

從以上這個(gè)例子,學(xué)生確實(shí)從生活中找到了數(shù)學(xué)的素材,并通過學(xué)生親身經(jīng)歷的再現(xiàn),感受到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)身臨其境。生活中的數(shù)學(xué)比課本中的知識(shí)更加豐富,更富有創(chuàng)造性。

2 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》教學(xué)建議提出:教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為:教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境,喚起學(xué)生思考的欲望,讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,品嘗到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣,感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法,他們會(huì)對(duì)生活中常見的生活現(xiàn)象理解更深刻,真正體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

比如下面一個(gè)教學(xué)作業(yè)的例子:寒假快到了,小明的父母準(zhǔn)備給他3000元要他到海南旅游5天,但不得超出5天,回襄樊的時(shí)間不能超過晚上12點(diǎn)。讓學(xué)生幫小明找襄樊到北京的火車、汽車及航班的時(shí)刻與票價(jià)以及旅游景點(diǎn)的門票等。制定旅游計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式查找資料(如上網(wǎng)查找、聲訊電話、向家長(zhǎng)咨詢等等)。

由此教學(xué)情境可看出,從學(xué)生身邊的事所引出了數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活緊密、和諧地聯(lián)系在一起。從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系,使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué),而是貼近生活,具有活力的知識(shí)。

3 借助生活現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

托爾斯泰說過:成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在新課教學(xué)時(shí),教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來,把生活中的題材引入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中,教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),善于展開學(xué)生感興趣的生活素材,充分利用生活現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在低年級(jí),由于小朋友剛接觸數(shù)學(xué),教師就更要注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣、貼近生活,從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;在中高年級(jí),可以通過寫數(shù)學(xué)日記的方法讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,同時(shí)也給他們提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思想方法和情感的機(jī)會(huì)。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”中時(shí),教師可根(下轉(zhuǎn)第70頁)(上接第66頁)據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從熟悉的生活實(shí)際入手,引入新課。開始可以創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小超市”,把教室設(shè)成一個(gè)小商店,擺滿了吃的、用的、玩的等各種各樣的商品,讓學(xué)生根據(jù)老師的要求和商品上的標(biāo)價(jià)牌動(dòng)手購買商品。“如果現(xiàn)在要購買一個(gè)價(jià)值7元的鉛筆盒,說說你是怎樣付錢給售貨員的?”“家里的洗衣粉用完了,怎么樣購買?”課堂上購物興趣盎然,學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言。

通過超市購物的情景使學(xué)生感到無拘無束,增加數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂情境的創(chuàng)建,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的窗口,學(xué)生通過這個(gè)窗口進(jìn)行觀察,猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘,幫助他們認(rèn)識(shí)客觀世界趣味性,使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué),達(dá)到樂中學(xué),學(xué)中樂。

4 創(chuàng)設(shè)課堂情境應(yīng)遵循的原則

(1)趣味原則。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、注意力不容易集中的年齡特點(diǎn),為其提供生動(dòng)有趣的情境,如數(shù)學(xué)迷宮、找朋友等,激起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望。

(2)現(xiàn)實(shí)原則。小學(xué)生的思維具有較強(qiáng)地形象性,從現(xiàn)實(shí)生活中選取生動(dòng)形象的情境,把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,把現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化,令學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣,幫助其學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)。

(3)開放原則。創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài),學(xué)生思考的空間廣闊,可以從不同角度提出問題,用不同方法來解決問題。

設(shè)計(jì)開放的教學(xué)情境,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā),為其提供數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生提出的想法不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,而是要學(xué)生在交流中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的方法是否有效,使學(xué)生的探究能力得到充分的培養(yǎng),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā),以生活實(shí)踐為依托,將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與,煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)與活力,讓學(xué)生在生活中觀察、猜測(cè)、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造出自己的數(shù)學(xué)——生活中的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓問題情境生活化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性,能輕松快樂的學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)。

總之,讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行,數(shù)學(xué)即生活,教學(xué)中要遵循“從生活中來,到生活中去”這一基本理念,通過數(shù)學(xué)教學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,使生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,只有這樣才能使學(xué)生形成初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣,才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力,才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多采,才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩。