高等教育與實(shí)際相聯(lián)系構(gòu)建全過程就業(yè)指導(dǎo)形式

熊 潔

(西南大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院,重慶 400715)

中圖分類號(hào):F241.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)09-139-01

摘要:教育與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié),是中國(guó)大學(xué)教育和人才發(fā)展的體系中最嚴(yán)重的問題,這個(gè)問題直接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難,構(gòu)建全過程就業(yè)指導(dǎo)模式,提供良好的就業(yè)指導(dǎo)才能更好地指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,進(jìn)而完成學(xué)業(yè),順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞:高等教育;市場(chǎng);就業(yè)

改革開放以來,特別是進(jìn)入21世紀(jì),隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和本科生的逐年擴(kuò)大招生及國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步深化調(diào)整,近幾年大學(xué)生,研究生所面臨的就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻,人才市場(chǎng)的整體競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和 人才競(jìng)爭(zhēng)壓力逐步滲透到我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)層面 ,新的社會(huì)矛盾和就業(yè)壓力將不斷的出現(xiàn)。教育與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié),是中國(guó)大學(xué)教育和人才發(fā)展的體系中最嚴(yán)重的問題,這個(gè)問題直接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難,它不僅體現(xiàn)在大學(xué)傳授的知識(shí)和技術(shù)滯后,還和生產(chǎn)脫節(jié),跟公司的需求脫節(jié),更深層次的精神障礙造成的問題更多。例如大學(xué)生就業(yè)意識(shí)淡薄,求職技巧匱乏等。

提高畢業(yè)生的意向達(dá)成率,是關(guān)系到學(xué)生自身存在與發(fā)展的以及國(guó)家體系和教育模式是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要問題。畢業(yè)生在畢業(yè)后又不能妥善就業(yè),不僅是人力資源的浪費(fèi),同時(shí)也是教育資源的浪費(fèi),還會(huì)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定產(chǎn)生影響。因此,構(gòu)建全過程就業(yè)指導(dǎo)模式,提供良好的就業(yè)指導(dǎo)才能更好地指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,進(jìn)而完成學(xué)業(yè),順利就業(yè)。讓就業(yè)指導(dǎo)工作真正的成為人力資源管理的前沿,充分其作用。

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是依據(jù)現(xiàn)階段就業(yè)制度和政策,幫助,引導(dǎo)樹立科學(xué)世紀(jì)的職業(yè)理想,確立正確的就業(yè)觀念,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)職業(yè)能力,提高職業(yè)素質(zhì),掌握求職技巧。但目前形式下,傳統(tǒng)意義上的就業(yè)指導(dǎo)顯出諸多不適應(yīng)的地方?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校招生,培養(yǎng),就業(yè)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),在實(shí)際生活中更多的只是簡(jiǎn)單的對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行一般性的告知,或通過信息互動(dòng)的過程將學(xué)校培養(yǎng)的成品輸送出去,而 不關(guān)心前期的培養(yǎng)質(zhì)量怎樣,這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作在信息反饋,傳遞上都一定程度上相對(duì)滯后,難以反映市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生需求的真實(shí)性,隨著畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深入,大學(xué)生就業(yè)就被賦予新的內(nèi)涵,其工作重要意義也就 日益彰顯。絕大多數(shù)的大學(xué)都設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),雖然名稱各有不同,但作用和功能都基本上上一致的,多數(shù)都把它的基本任務(wù)定格為對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)管理和職業(yè)推薦上,很難履行對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)的職能。而且長(zhǎng)時(shí)期缺乏系統(tǒng)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn),就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊,有部分學(xué)校還將學(xué)校素質(zhì)偏差的教師安排在就業(yè)指導(dǎo)工作崗位。就業(yè)指導(dǎo)信息不暢通,相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備足等因素的缺失也制約著就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。

通過調(diào)整大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作的重心就可以減少或避免或盡量避免大學(xué)生失業(yè)數(shù)量的劇增。比如:通過引導(dǎo)學(xué)校及早的調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向來避免畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè);通過提高畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)來避免畢業(yè)生的技術(shù)性失業(yè);通過價(jià)值澄清和自我探索的活動(dòng)是學(xué)生了解自我轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念以適應(yīng)市場(chǎng)的需求等等,這些都要求指導(dǎo)工作從承擔(dān)學(xué)校人才培養(yǎng)的“最終環(huán)節(jié)”適當(dāng)?shù)膶⒅匦那耙?這種趨勢(shì)就要求指導(dǎo)更加著眼于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),就總體言,職業(yè)的變遷要求職業(yè)將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的職業(yè)決策能力和綜合素質(zhì),而職業(yè)決策能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕所能完成的,必須構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式,把就業(yè)工作貫穿高等教育的全過程。同時(shí)在改善就業(yè)指導(dǎo)的過程中一定要注意加強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性,本著這個(gè)原則,首先要作持之以恒的,廣泛的調(diào)查研究學(xué)生的素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和綜合素質(zhì)測(cè)試,充分掌握大量的第一手資料的基礎(chǔ)上,從實(shí)際出發(fā),制定適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)又適合學(xué)生專業(yè)能力與普遍個(gè)人素質(zhì)的指導(dǎo)計(jì)劃,并對(duì)其可行性進(jìn)行探究。還要注意把整體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo),個(gè)別咨詢以及就業(yè)跟蹤有機(jī)的結(jié)合起來,注意個(gè)體的差異性,用就業(yè)跟蹤和反饋,修正的方式完善區(qū)別層次和差異原則的就業(yè)指導(dǎo)模式。

同時(shí)在外部信息采集,政府及相關(guān)部門溝通與協(xié)調(diào),校內(nèi)定期召集。信息歸納整理和最后督促各專業(yè)教學(xué)中的具體落實(shí),還可以通過專業(yè)教師和班主任再將整合后的就業(yè)指導(dǎo)方針通過日常教學(xué)逐步灌輸給學(xué)生,這將對(duì)他們傳授的專業(yè)知識(shí)有相互 促進(jìn)的作用讓學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)始終 處于專業(yè)知識(shí)與就業(yè)指導(dǎo)同步接受教育的過程中,使學(xué)生更易接近社會(huì)的需要,把就業(yè)壓力分解到整個(gè)教育過程中,縮小教育和社會(huì)的需要脫節(jié)現(xiàn)象,并在教育過程中把就業(yè)指導(dǎo)范圍像專業(yè)的上下,左右領(lǐng)域適當(dāng)延伸,這將給學(xué)生更多的就業(yè)空間和未來的發(fā)展機(jī)會(huì)。

就業(yè)指導(dǎo)就是要指導(dǎo)就業(yè)者更好的把握自我發(fā)展的一門從業(yè)管理科學(xué),應(yīng)該在高等學(xué)校長(zhǎng)期存在,其管理模式和方法也應(yīng)隨社會(huì)的發(fā)展和變化而變化,應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),把握社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的脈搏才能做到就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果是最符合實(shí)際的和最有效的。

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