楊 恒

摘要以計算機為基礎(chǔ)的語言已逐漸成為以學(xué)習(xí)者為中心學(xué)習(xí)法的有力推動工具,并使學(xué)習(xí)過程更具適應(yīng)性。在外語教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)理念,推行適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式,從而使學(xué)生獲得受益終生的學(xué)習(xí)能力。為了使適應(yīng)性學(xué)習(xí)理論能更有效、更直接地指導(dǎo)教學(xué)實踐,本文對網(wǎng)絡(luò)教育模式下的適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式進行了探討。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

中圖分類號:G423文獻標(biāo)識碼:A

互聯(lián)網(wǎng)教育對傳統(tǒng)教學(xué)思想,教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。學(xué)習(xí)者利用Internet不受時間和空間的限制,便可很方便地共享世界各地的教育信息和有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式不僅給學(xué)習(xí)者提供了自主參與、操作的機會,提供了自主式,協(xié)同式和交互式的學(xué)習(xí)方式,而且引發(fā)了教育革命,即從單純的校園教育轉(zhuǎn)向以校園為核心,打破傳統(tǒng)的校園界限的開放式教育;從以教師為中心的灌輸式教育轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的主動學(xué)習(xí)。那么如何利用網(wǎng)絡(luò)就成了擺在大家面前最大的難題了。本文主要針對網(wǎng)絡(luò)對于外語學(xué)習(xí)來具體談如何利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式。

學(xué)習(xí)者之間是存在差異的。學(xué)習(xí)者具有不同的學(xué)習(xí)策略和不同的學(xué)習(xí)需求。他們的學(xué)習(xí)過程也不盡相同。教師如何在最大程度上讓學(xué)習(xí)者獲得所需的語言知識是其首要的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中涉及得比較多的問題是怎么學(xué),學(xué)什么,誰在學(xué),如何教,教什么等問題,其中就涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)策略等。只有滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)需求才能設(shè)計出理想的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出符合學(xué)生需求的詳細內(nèi)容。所以理想的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)過程。然而僅僅依靠老師來滿足學(xué)習(xí)需求,無論在人力上還是時間上都是不允許的。依靠計算機網(wǎng)絡(luò)的遠程多媒體教育就可以在一定程度上彌補這方面的缺陷。

1 適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式

適應(yīng)性學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)習(xí)者提供所需的語言學(xué)習(xí)材料,并根據(jù)其學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)心理設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式,使其最大限度地獲取所需的語言知識和語言技能。

對學(xué)生而言,成功的模式需要滿足以下這些條件:

(1)能夠與教師進行交互作用。

(2)能夠控制所學(xué)習(xí)的知識和學(xué)習(xí)進度。

(3)能夠及時接收到反饋信息,并得到真實的學(xué)習(xí)評價。

基于上述認識,我們在理論上構(gòu)建出的適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式具有以下主要特征:即學(xué)習(xí)的建構(gòu)性,學(xué)習(xí)的個性化,學(xué)習(xí)的積累性,學(xué)習(xí)的可控性,學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)習(xí)的交互性與合作性。

在適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生通過在適應(yīng)性學(xué)習(xí)環(huán)境中的主動探索和與老師的交互溝通來建構(gòu)自己的新知識,達到有效學(xué)習(xí)的目的,而不是主要通過教師的講授或練習(xí)來進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的個性化是指適應(yīng)性學(xué)習(xí)是以個別化,人性化為核心特征的。對個別學(xué)生來說,他的學(xué)習(xí)過程完全是個性化的,包括學(xué)習(xí)的進程,探索知識空間的路徑,學(xué)習(xí)過程中所得到的反饋信息。在適應(yīng)性學(xué)習(xí)策略中,學(xué)生是一個具有獨特個性的個體,其個性在學(xué)習(xí)過程中的選擇得以充分的體現(xiàn)。

同別的學(xué)習(xí)相比,語言的學(xué)習(xí)對這一策略提出了更高的要求。外語學(xué)習(xí)是一個積極的動態(tài)過程,是學(xué)生綜合利用各種策略模式對信息積極加工,對學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控,從而達到自然運用第二語言的過程。因此,在外語教學(xué)中必須充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)理念,緊緊圍繞學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體,積極倡導(dǎo)和推行自主性學(xué)習(xí)策略和適應(yīng)性教學(xué)策略。

適應(yīng)性教學(xué)模式的基本觀點是:外語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)外語的態(tài)度和能力是有差異的,學(xué)生的個性差別也要求學(xué)生根據(jù)自己的具體情況開展聽,說,讀,寫,譯的相應(yīng)訓(xùn)練,教師要通過靈活的教材過程來滿足每個學(xué)生的需要和個性差異,提供適應(yīng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)測試和適應(yīng)性的學(xué)習(xí)幫助。建立適合每個學(xué)生特性的教學(xué)計劃,使教學(xué)滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好和能力傾向等方面的特性。此外,教學(xué)時還必須不斷對學(xué)生的外語掌握程度,能力和態(tài)度等方面進行診斷,以便及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在中國,讓一個老師來建立適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃的方法是行不通的,光靠電腦技術(shù)的不斷完善也是不夠的,因此要建立一個能夠真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)或軟件,并且適用于同一方向的學(xué)生。對于適應(yīng)性學(xué)習(xí)策略的研究,廣東外貿(mào)大學(xué)曾用強教授的研究給了我們很大啟示,他提出了基于語料庫的適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式,即通過獲取并分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)策略,為學(xué)習(xí)者選擇合適的學(xué)習(xí)材料,設(shè)計學(xué)習(xí)者所需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和評估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等一系列過程,然后以此為基本構(gòu)架開發(fā)了一個遠程英語教育網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡(luò)來了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和制定學(xué)習(xí)計劃,并在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以后將網(wǎng)站進一步完善,學(xué)校的學(xué)生也可以為這個系統(tǒng)的開發(fā)提供資源。我們在真正完善這一系統(tǒng)的方向上,重點應(yīng)該放在對材料的選擇,問卷的調(diào)查和軟件的制作,畢竟只有學(xué)生自己才知道自己的需求,最重要的是人性化的設(shè)計。可以集中網(wǎng)站的力量共同開發(fā)制作,既可以降低成本,也更利于開發(fā)。一些優(yōu)秀的外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源很豐富,而且適合不同級別的學(xué)生進行選擇,但是卻不可能了解每個學(xué)生的實際情況,即無法反饋。所以只有真正與這些優(yōu)秀網(wǎng)站結(jié)合開發(fā)才有可能開發(fā)出人性化的軟件,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中選擇更加多樣化,并且能夠最大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

2 結(jié)語

筆者的觀點就是要利用計算機但是不能完全依賴于它,應(yīng)使多媒體與傳統(tǒng)教育完美結(jié)合。適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式尚處于起步階段,文中所闡述的思想尚無結(jié)論性的評價,實例分析也不多,有待進一步深入研究,隨著現(xiàn)代遠程技術(shù)的飛速發(fā)展,適應(yīng)性學(xué)習(xí)必將得到進一步完善,成為21世紀網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的趨勢。