如何培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力

周 舟

摘要閱讀是中學英語教學的主要目的之一,也是近幾年高考試卷中篇幅最大且分值最大的題型,是檢查學生對英語語言的理解、分析、推理和鑒賞等能力的重要手段。如何進行閱讀理解教學,這是一個值得高度重視的課題。

關(guān)鍵詞英語閱讀能力培養(yǎng)

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

1 轉(zhuǎn)變教學觀念,設計以學生為主體的閱讀活動

學生只有在教師的正確引導下,在以學生為主體的閱讀教學活動中才能逐步學會正確而有效的閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)是通過教師帶著學生閱讀來實現(xiàn)的。這就要求教師首先必須解放思想,更新觀念,積極探索先進的教學方法。在教學實踐中,教師應當發(fā)揮主導作用,認真鉆研教材,科學選擇教法,根據(jù)閱讀目的內(nèi)容,設計形式多樣的以學生為主體的課堂教學活動,以激發(fā)學生的學習動力和閱讀興趣,使他們產(chǎn)生強烈的閱讀愿望,主動積極地投入閱讀之中。在此基礎上,才能進一步學習閱讀技巧,提高閱讀能力,切忌那種不敢放手,包辦一切的做法。讓學生在教師的幫助下搜集篇章信息,通過討論和教師適度的講解疏通理解障礙,讓學生經(jīng)歷內(nèi)化閱讀能力的過程。

2 加強語篇教學,培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力

(1)強化整體教學法。“整體教學法”是新大綱提倡的有效培養(yǎng)閱讀能力的方法。它強調(diào)在整體理解內(nèi)容的基礎上學習和掌握幾個重點語言項目,達到省時,高效的目的。自使用新教材以來,我們擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文,死摳語法的教學模式,運用“課文整體教學法”,著力于以課文為中心,培養(yǎng)學生的閱讀能力,收到了良好的的效果。

(2)加強語篇能力訓練。高中學生的語篇知識實際上必須與語篇分析理解能力平行發(fā)展,語篇分析理解活動是語篇知識的實際運用,語篇知識又是語篇理解活動的前提。NMET測試的重點已明確訓練應做為英語教學的中心環(huán)節(jié),常抓不懈。教學中通過研究語篇的銜接力式,培養(yǎng)學生在閱讀中把握文脈,形成完備的語篇分析理解能力。

(3)進行快速閱讀訓練。提高閱讀速度,能快速掌握文章大意,為以后閱讀英文報刊,科技文章以及英文原著打下良好的基礎,從而達到真正掌握和運用英語的目的。因此,培養(yǎng)學生具有快速閱讀能力勢在必行?，F(xiàn)行高中英語新教材是很好的快速閱讀理解訓練材料。如高三下冊的課文篇幅較長,文章的題材和體裁基本與考綱吻合,文章的詞匯量和難度高于高考的要求,因此有利于教師訓練學生快速閱讀,概括文章主旨大意,進行推理,理解深層含義和猜詞等方面的能力,我們同時使用了與課文配套的閱讀理解題,讓學生計時快速閱讀,把握文章的主要內(nèi)容,并就某一問題全班討論,各抒己見。這樣既提高了學生的閱讀能力,也鍛煉了學生的表達能力。

3 精泛并舉,增加語言實踐總量

精讀教學側(cè)重語言知識的非自然輸入,提倡通過傳授知識和各種訓練來學習語法知識和擴大詞匯量,并要求能夠理解課文,抓住中心,領(lǐng)會字里行間的含義,懂得詞匯的應用和變化,從而達到對文章準確的理解。泛讀教學強調(diào)語言知識的自然輸入,主張在大量閱讀中鞏固和擴大詞匯量,注重閱讀速度和閱讀材料的理解。

就中學生而言,一是要學習最基本英語知識和語言規(guī)律,二是要擴大對英語的感性認識,積累語言材料。偏重于“質(zhì)”方面的精讀固然可以學到許多東西,但它不是唯一途徑,語言是很復雜的,每篇文章都可能有新的語言現(xiàn)象。因此,在教學中我們必須做到精讀與泛讀的統(tǒng)一運用,正如《中學英語教學大綱》指出的那樣:“在母語充斥的環(huán)境里學習外語,精讀與泛讀必須并舉,以精導泛,以泛保精。”

當然,要提高學生閱讀英語的能力,單純通過教科書中的課文教學是遠遠不夠的,還必須要求學生盡可能的在閱讀量上進行一定的擴充,以此來鞏固精讀中所學過的英語知識,所以,我們應該抓好精讀的前提下,積極地鼓勵和指導學生大量閱讀各種文體的簡易英語讀物,不斷激發(fā)學生的學習興趣,不斷促進學生學習英語知識與文化背景知識的融會貫通,使“閱讀能力”得法于課內(nèi),受益于課外。

4 加強學法指導,培養(yǎng)良好的閱讀習慣

學習主要是“學”會的,不僅僅是“教”會的。任何成功的教法最終都要通過科學的學法來落實。在閱讀教學中,學法指導首先要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

一是擴展視幅,克服回視。閱讀時,要指導學生善于運用自己的眼睛。目光要一個句子,一個句子地向下移動,而不凝滯于一個字或一個字母。養(yǎng)成以語義為單位進行閱讀的習慣,同時應克服回視。二是注意培養(yǎng)學生根據(jù)語境或構(gòu)詞法推測詞義和理解句意的能力。要求學生在閱讀時,不要一遇生詞或多義詞就查詞典,要盡可能通過上下文猜出詞義,從而理解句意。三是讓學生會確定段落中心句的方法,培養(yǎng)他們抓主線,明細節(jié),理順文章脈絡的能力。四是通過閱讀文章培養(yǎng)學生根據(jù)已知的事實,推斷出文段未直接寫出的含義,理解作者的意圖,從而訓練深層理解能力。

總之,閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,只要采取各種有效的措施和方法,培養(yǎng)學生的閱讀興趣與習慣,就能提高學生的閱讀速度、閱讀水平和綜合能力,最終達到提高教學質(zhì)量之目的。