康永靜

摘要本文主要通過作者自己在實(shí)際教學(xué)過程中摸索出的關(guān)于如何保持優(yōu)等生全優(yōu),中等生優(yōu)化,后進(jìn)生達(dá)標(biāo)的教學(xué)方略,在文章中指出學(xué)優(yōu)生建立目標(biāo)觀念的前提導(dǎo)向,在具體實(shí)施中落到實(shí)處是關(guān)鍵,中等生要在心理淡化學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo),教學(xué)手段上注重對其學(xué)習(xí)的近期任務(wù)的督促和鼓勵(lì),相對的差生也需要樹立他們對學(xué)習(xí)的信心和明辨是非的能力,力所能及不強(qiáng)求。這樣的教學(xué)思路和方法在實(shí)施中貫穿了整個(gè)素質(zhì)教育的始終,讓學(xué)生不僅學(xué)到知識,也提高了他們自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞中學(xué)素質(zhì)教育畢業(yè)班建設(shè)培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號:G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-0592(2009)02-302-01

時(shí)光荏苒,緊張而又忙碌的將這屆學(xué)生從初一送到了初三畢業(yè),三年的日日夜夜,我們風(fēng)雨兼程,歡笑與共?，F(xiàn)在我把這幾年實(shí)際教學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)差的心得體會(huì)和大家交流交流,希望給予批評指正。

一般初中學(xué)生在自我發(fā)展過程中水平差異會(huì)比較大,我們學(xué)校屬于西安市普通完全中學(xué),學(xué)生總體底子較差,突出的表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科中就是學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生的比例較大。在新課程改革逐步實(shí)施和大力、提高教育質(zhì)量的今天,如何轉(zhuǎn)化這些中下學(xué)生便成為普通學(xué)校教師普遍關(guān)注的緊迫課題。下面從三個(gè)方面,談?wù)勎覍@一教學(xué)現(xiàn)狀在具體的教學(xué)實(shí)施中的點(diǎn)滴成功的措施及心得體會(huì)。

一、培優(yōu)方面

樹立目標(biāo)為前提,落實(shí)實(shí)際是關(guān)鍵。

進(jìn)入初三以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)及紀(jì)律情況參差不齊,自然而然地產(chǎn)生了一系列的問題,同時(shí)給我們年級同事的管理也帶來一系列的難題,例如在學(xué)習(xí)上,差生會(huì)自然而然的覺得自己中考無望,不論是課堂紀(jì)律,還是個(gè)人行為習(xí)慣都無形中影響著優(yōu)等生,而我們的學(xué)生也正處在一個(gè)心理和思想都沒有完全成熟的時(shí)期,學(xué)習(xí)水平處于中間的學(xué)生沒學(xué)習(xí)目標(biāo),容易隨波逐流,優(yōu)等生自制能力也會(huì)較差,尤其是在紀(jì)律上,差生很多情況下做些小動(dòng)作影響了課堂紀(jì)律,使我們大量時(shí)間浪費(fèi)在課堂紀(jì)律的管理上。在這種情況下,提高優(yōu)等生的自主和自覺學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為關(guān)鍵,他們就像領(lǐng)頭羊一樣,在具體的學(xué)習(xí)中態(tài)度和方法直接影響著中等生的學(xué)習(xí)情趣。中等生在良好的的帶領(lǐng)示范下極有可能走上一個(gè)良好的軌道,同時(shí)優(yōu)等生和中等生之間的微妙變化又會(huì)給差生一定的“震懾”,讓其在中考的壓力下自覺的認(rèn)識到自己的行為惡劣及所帶給班集體整體的影響。因此在具體教學(xué)實(shí)施方案中重點(diǎn)通過抓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生以制約差生而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我們的具體做法是:代課老師輪番“轟炸”,其實(shí)就是學(xué)習(xí)小組長和代課老師制定學(xué)習(xí)方略,在特定時(shí)間找某些學(xué)生談話,在這一時(shí)期要讓他們覺得老師特別關(guān)注他們,對他們充滿希望,由此在心理上給予他們百倍的關(guān)心和支持,在他們樹立自信心以后,讓他們自我樹立目標(biāo)“我想考上怎樣的高中?”,老師針對他們的情況也會(huì)及時(shí)給予分析,讓他們知道自己在目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下,實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)應(yīng)該具體怎樣做,這樣就實(shí)現(xiàn)了樹立目標(biāo)為前提,落實(shí)實(shí)際是關(guān)鍵,學(xué)生有自信了,也知道怎么去做了,以前的浮躁心理也就沒了。

二、中等生

淡化長遠(yuǎn)目標(biāo),抓緊落實(shí)實(shí)際。

這部分學(xué)生通常占班級大多數(shù),學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏對學(xué)習(xí)的自信心和認(rèn)識事物一定的自制力,是非分辨能力較差,很容易受到差生的不良行為的影響,但其內(nèi)心又很明顯會(huì)感受到了中考所帶來的壓力。因此這些人應(yīng)該是我們平時(shí)課堂教學(xué)的首要目標(biāo),對于這些學(xué)生,我們要求他們做好“每日清”工作,具體指:題題清,課課清,人人清.爭取做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂清,不留后遺癥,淡化長遠(yuǎn)目標(biāo)。在班級中他們往前看比他們好的學(xué)生一大片,這樣容易打擊他們對學(xué)習(xí)的熱情。往后看不如他們的人也比比皆是,心里少了危機(jī)感讓他們在學(xué)習(xí)中也毫無動(dòng)力可言。通過上述“每日清”的做法讓他們手頭上有了自己能做的事情,知道自己每天都在進(jìn)步且也能體驗(yàn)到收獲的喜悅,并以此來維持他們學(xué)習(xí)的不間斷性和長期性。另外,他們之間的學(xué)習(xí)及心理特征差異也較大,更多的屬于非智力因素,只要他們能這樣堅(jiān)持到中考的最后一刻,我們就排除了智力因素的影響,這對于他們在今后的學(xué)習(xí)中也會(huì)受益匪淺受益終生的。

三、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生

樹立自制是關(guān)鍵力所能及不強(qiáng)求。

從學(xué)習(xí)水平和知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,紀(jì)律生活方面比較懶散,自我控制力不強(qiáng),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課講小話、睡覺、不做作業(yè)等現(xiàn)象。 作為教師我們應(yīng)該積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評價(jià),并且各科科任老師要熱心配合,使得每一位學(xué)生都能安心于課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí),把以學(xué)困生的厭學(xué)和逃學(xué)情緒抑制在一定范圍之內(nèi)。經(jīng)常和他們談心,多幫助他們找自己的優(yōu)點(diǎn),讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。適量地布置作業(yè),定時(shí)進(jìn)行檢查,以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。安排座位時(shí)堅(jiān)持“以好帶差的同桌搭配”,讓他們結(jié)為學(xué)習(xí)對子,即“兵教兵”。讓優(yōu)等生給差生講述自己的學(xué)習(xí)方法,用優(yōu)等生帶動(dòng)差生,以優(yōu)促差,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)”和“輔差”的目標(biāo)。同時(shí),充分利用早上早讀前和中午時(shí)間進(jìn)行面對面輔導(dǎo),講解練習(xí). 加之平時(shí)教學(xué)中多與家長聯(lián)系,共同來解決差生各方面存在的問題。讓差生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績,并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,并逐步提高紀(jì)律意識和思想道德水平,形成良好的自身素質(zhì)。讓他們在學(xué)習(xí)中不僅提高成績,也讓其人生觀和價(jià)值觀上在教育中也能有一定的回報(bào),最終讓他們自己感覺到自己還不錯(cuò),發(fā)揮他們在實(shí)際學(xué)習(xí)中自我的主動(dòng)性和積極性,獲取他們既定的成績。

最終我們的目標(biāo)要始終保持優(yōu)等生全優(yōu),中等生優(yōu)化,后進(jìn)生達(dá)標(biāo)。

總之,在素質(zhì)教育的今天,培優(yōu)補(bǔ)差工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為教師,也會(huì)在自己的教學(xué)中摸索出有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作更具成效。 雖然我取得了一定的成績,但同時(shí)肯定還存在著一些問題,如教育方略、教學(xué)方法、教學(xué)手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我相信只要有學(xué)校的支持和各位老師的配合,“培優(yōu)補(bǔ)差”工作一定能越做越好的。