中職學校開展教學督導(dǎo)的實踐與思考

龔德龍 陳逢之

摘要加強教學督導(dǎo)是中職學校提高教學質(zhì)量和保證學校辦學水平不可或缺的有效措施,制定科學、完善的督導(dǎo)方案是做好督查工作的前提。本文指出上下一心,全體一致是做好督導(dǎo)工作的基礎(chǔ);督導(dǎo)人員德高、學高、自律、自重,秉公辦事是督導(dǎo)工作的保證;充分肯定,具體指導(dǎo)是督導(dǎo)工作的關(guān)鍵;研究方法、提出改進意見是督導(dǎo)工作的目的。

關(guān)鍵詞教學督導(dǎo)教學質(zhì)量

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

在督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組的具體領(lǐng)導(dǎo)下,督導(dǎo)專班帶著對學校高度負責的態(tài)度,從2009年4月8日開始,到6月2日結(jié)束,歷時近兩個月,采取“一聽、四查、一交換”的方法,即聽老師上一節(jié)課,查教學內(nèi)容與教學計劃是否對口,查備課質(zhì)量與數(shù)量,查學生作業(yè)量與次數(shù),查作業(yè)、試卷、資料的批改質(zhì)量,調(diào)查學生對當堂課的反響,每天利用第七節(jié)課將當天被督導(dǎo)老師組織起來進行面對面的交換等。對97名教師進行了教學工作督導(dǎo),共聽課124節(jié),其中聽理論課96節(jié),實訓課14節(jié),信息反饋課6節(jié),查備課15790課時,檢查作業(yè)2830次,累計達8514題,查單元檢查299次,已批改有294次,學生評教98次,集中當面交換意見38場,指出教師在教學中存在的知識性錯誤有10點,與老師共同研討教學方法16條,與老師共同研究對教材處理建議24條,指出其它問題18條,提出改進意見20條。

1 督導(dǎo)工作的重視度達到了“三高”

一是校委會高度重視。從嚴肅認真的過程上來看,教學督導(dǎo)方案起草初期征求了部分教師的意見,草案形成期經(jīng)校委會集中研究,又交各教研組討論,廣泛征求意見,不斷修改完善,方案定稿期再交職代會討論通過后才正式行文下發(fā),體現(xiàn)了決策者對教學督導(dǎo)工作的高度重視和以人為本的理念。

二是督導(dǎo)專班人員的高度責任感與使命感。首先是專班人員全力以赴,為人師表。其次是評價客觀,意見交換言辭懇切,坦誠相見。好的方面積極肯定,存在的問題一針見血,老師們認為,這樣做才能真正促進教師業(yè)務(wù)能力和教學水平的提高。

三是全體教師高度配合。抽象地講,主要表現(xiàn)在對督導(dǎo)工作的認識有深度,服從安排有速度,全力迎接督導(dǎo)有效度,虛心聽取不同意見有誠意度。具體地說,就是三個沒有:即沒有一個不服從安排的,沒有一個不認真對待的,沒有一個有埋怨情緒的。

2 教師工作的閃光之處主要體現(xiàn)在“五新”

(1)敬業(yè)精神有新的提升,從督導(dǎo)的總體來看,備、教、輔、改、考、研這六個環(huán)節(jié)做得很好的老師有29人,占專任教師的百分之三十。從備課角度來看,規(guī)范、質(zhì)和量都與學校要求基本一致的教師有58人,占專任教師總數(shù)的百分之五十九點八。從教研組比較來看,電子電工教研組、醫(yī)護教研組、語外教研組備課認真,醫(yī)護組普遍能做到超前一周備課。從總體來看,中專部比職高部好。從授課的角度來看,質(zhì)量較高的教師有68人,占專任教師總數(shù)的百分之七十。作業(yè)從質(zhì)、量及批改來看,職高部做得好的教師有14人。治教與治學嚴謹有59人,占專任教師總數(shù)的百分之六十一。

(2)教學過程中,師生的雙邊互動有新的思路,學生主體地位充分顯現(xiàn)。如老師在教學中創(chuàng)新的教學方法有分組競爭驅(qū)動法、內(nèi)容情景模擬法、學生自主分析法、五讀教學法、重點知識口訣記憶法等,對學生的學習起到了事半功倍作用。

(3)對教材解讀有新突破。一是突破書本。重書本,但不唯書本,對教材內(nèi)容進行大膽取舍和增補,使師生始終站在知識的最前沿。二是突破內(nèi)容編排順序。將前后知識及工作實際中常出現(xiàn)的問題,整合在一起組織教學。

(4)利用教輔器材有新亮點。一是廣集實驗材料。如老師在上《蛋白質(zhì)》一節(jié)時,從市場上購來豬肉、豬皮、雞蛋,在校外找來豬毛,羊毛線,化纖線,在實驗室里取來相關(guān)的化學物品,給學生做化學演示實驗,收到了很好的教學效果。二是廣利教學工具。將多媒體、黑板、實物整合在一起,優(yōu)勢互補,效果好。三是廣拓教學場地。電子電工專業(yè)把課堂搬到實驗室、搬到實訓車間和具體的維修現(xiàn)場,使理性認識、感性認識、實踐操作三維一體,有機結(jié)合。

(5)實訓指導(dǎo)有新內(nèi)涵。一是實際情景,現(xiàn)場模擬。如電子電工專業(yè)老師讓學生安裝防盜報警系統(tǒng),并檢查系統(tǒng)是否可行,激發(fā)學生求知欲。二是實際操作,現(xiàn)場檢驗。電子老師對學生焊接的電路及時檢查,因材施教。三是實際困難,當場解決。實訓指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題后,開展面對面、手把手的教。四是實際條件,綜合利用。電子電工專業(yè)老師利用本?？照{(diào)及其它電器修理機會帶學生進行實踐維修。五是實驗實訓,考核達標。每個實訓項目完成后都做了目標落實測評。

3 存在問題主要體現(xiàn)于“五不夠”

(1)知識傳授標高把握不夠。醫(yī)護專業(yè)部分教師給學生傳授知識過量,模具專業(yè)和電子電工專業(yè)部分教師給學生傳授知識時又略顯個人知識儲備不足。公共課教師忽略了公共課為專業(yè)課服務(wù)、為學生專業(yè)成長服務(wù)意識。

(2)教學方法研究不夠。一是師生互動形式單一,滿堂灌現(xiàn)象普遍。二是極少數(shù)教師管教不管導(dǎo),學生遲到了老師不問,學生睡了老師不喊醒,學生看其它書籍(包括雜志、小說)老師不提出,學生講話老師不制止。三是少數(shù)教師上課連基本教學程序都不完備。四是教學方法單一,使用多媒體就忘記了黑板,應(yīng)該明確利用黑板傳授知識應(yīng)是主渠道,多媒體只是輔助教學手段。

(3)教師主動學習與研究不夠。一是部分教師不注重自身素質(zhì)提高,主要表現(xiàn)在:“是不是”、“啊”……等口語過重;字寫得差,字難認;板書不規(guī)范,設(shè)計不合理。邊寫邊擦,學生難以做筆記。二是不注重自身水平提高,主要表現(xiàn)在:知識面過窄,照本宣科。問題講不透,學生興趣不濃;知識高度達不到教材內(nèi)容要求,與之相聯(lián)學科知識貧乏。三是不注重鉆研教材,沒有認真?zhèn)浜谜n。其一,備課內(nèi)容基本上是書本內(nèi)容的復(fù)制品,為應(yīng)付檢查而用的。其二,教學內(nèi)容不熟悉,上課目不能離開書本和備課本。其三,沒有認真閱讀和分析教材,出現(xiàn)概念意思表述不完整,如一個教師在講“形位公差線框放置時,在黑板上板書是“線框只能水平放置。”而教材上指出,“形位公差框格應(yīng)水平或垂直地繪制?！憋@然這個老師只表述了概念的一部分。其四,沒有認真分析所講的習題,老師上試卷分析課時,沒有問題分析歸納,老師一進教室一張卷子由一張嘴講到底。

(4)教學管理力度不夠。學校管理是粗放型,每次教學檢查只統(tǒng)計結(jié)果。一是學生作業(yè)存在以下幾方面問題:其一,有的老師為了應(yīng)付作業(yè)次數(shù),每次作業(yè)布置個把小題。其二,下發(fā)的教輔資料普遍是粗批,一面畫一至兩個勾了事。其三,有的專業(yè)理論課沒有作業(yè),督查組人員問他時,他說:“我們一直就是這么搞的”。高中學生作業(yè)從質(zhì)到量再到批改,得滿分的教師只有4人,僅占高中部應(yīng)有作業(yè)教師的13.8%。二是計算機的上機課中老師的教與對學生的管理基本上是分離的,上課時有百分之十的學生在玩游戲,百分之三十的學生動不好手,圍繞老師指揮棒轉(zhuǎn)的僅占百分之三十。三是少數(shù)教研組長工作不負責。具體表現(xiàn)為:有一個教研組除3人有備課外,其余5人什么也沒有。有一個老師的備課是學生抄寫的,有個別老師用的是舊備課本。有一個高中老師只備了11課時,而教研組長在檢查時給寫了30課時。其四是教研活動流于形式。具體表現(xiàn)為:其一,五月中旬一個教研組開展一次研究課活動,結(jié)果到場的組員只有一人。其二,形式單一,就是聽課、評課,什么集體備課只是說得多。

(5)除醫(yī)護專業(yè)外,其它專業(yè)的實訓管理與目標責任不夠具體。一是由于沒有具體的管理目標。如數(shù)控模具專業(yè)有一次實訓課,一個50人的班級,只有14人在老師指導(dǎo)下隨老師一起學習,僅占全班總?cè)藬?shù)的百分之二十八。另有一次實訓課師生進車間后才發(fā)現(xiàn)電壓過低,機床起不動,我問他怎么辦呢?他談了一些客觀原因,結(jié)果是這兩節(jié)課就在學生玩耍當中度過了。二是實訓指導(dǎo)教師不夠,僅靠一個老師指導(dǎo)是既浪費實訓設(shè)備資源,又浪費了學生學習時間,這種粗放型的實訓教學模式要亟待解決。三是教學目標具有很大的隨意性與可塑性。

4 思考與建議

4.1 從管理層面上看,要做到“三勤”

(1)要勤研教學管理方法,落實學校教學管理細則。從現(xiàn)實情況來看,教學管理干部不僅沒研究管理,就連學校的教學管理細則都記不清,只管形式不管內(nèi)容。

(2)圍繞教學這個中心要勤思。反復(fù)思考與充分論證所制定的管理方案是否科學。

(3)職能部門要勤查。教學督導(dǎo)只能反映老師一時一事的工作情況,要解決教學工作全過程,這就要求職能部門求真務(wù)實的加強科學管理,確保寫在紙上的教學管理方案真正落實到行動上。

4.2 從教學層面上看

(1)要加強政治學習和業(yè)務(wù)學習。職業(yè)教育的老師普遍有一共性,那就是過分自信,熱衷于搞戳戳點點的事,不愛沉下來加強自身業(yè)務(wù)學習和教學教法研究。這也是學校采取按指紋,簽名字,攝像片,搞抽查等,也無法解決部分老師坐班懶散的一個重要原因。

(2)要開展示范課、示范備課、集體備課活動。

(3)根據(jù)不同教研組的不同特點,分別建立教學研究目標責任制,在研究課堂教學的基礎(chǔ)上,擴展研究形式和內(nèi)容。

(4)學校要建立對授課教師的考試機制,對專業(yè)課教師動手能力的考核機制,來促使教師加強文化理論知識的自學,促進教師自身操作水平提高,從根本上扭轉(zhuǎn)教師知識水平和專業(yè)技能與學校辦學要求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀,扭轉(zhuǎn)懶、散的工作局面。

4.3 從實訓層面上看

(1)學校除了加大實訓設(shè)備投入外,還要加強實訓課的研究,實訓指導(dǎo)教師的配置,實訓效果的檢測。

(2)完成實訓考核體系。一是應(yīng)有較科學的、完備的、切實可行的各專業(yè)及各科的實訓工作計劃。二是建立實踐工藝卡。三是若要實行項目教學,必須要建立相應(yīng)管理考核辦法,做到項目提出要有依據(jù),項目計劃制定要有完成時間,具體措施和具體目標,項目實施要有過程記錄,項目評價要有完善的標準。

(3)建立技能鑒定(或護理資格考試)模擬考核體系,讓平時的教學與國家對專業(yè)的知識要求對接。

(4)加強技能比武的指導(dǎo),營造技能比武的氛圍,使技能比武成為推動教學工作再上新臺階的動力和展示學校辦學水平的重要渠道。