中等職業(yè)技術(shù)教育淺析

熊元武

摘要中等職業(yè)技術(shù)教育是我國培養(yǎng)初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)者的一種教育形式。上世紀(jì)末,由于各種原因,職業(yè)教育滑坡嚴(yán)重。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的加快,中國教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整等,中等職業(yè)技術(shù)教育又迎來了它的春天,中職生就業(yè)形勢(shì)走好,但由于社會(huì)需求量增大,技術(shù)要求越來越高,中等職業(yè)技術(shù)教育也面臨著較為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。就職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的剖析。

關(guān)鍵詞中等職業(yè)教育存在問題分析

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 對(duì)中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析

在20世紀(jì)初,我國實(shí)業(yè)界人士在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社,開創(chuàng)了我國職業(yè)教育新紀(jì)元。建國以來,隨著我國社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展,中等職業(yè)教育也相應(yīng)調(diào)整了其教育體制,形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制。進(jìn)入21世紀(jì),各國之間形成了無形的競爭,漸漸演變成為科技與教育的較量。

2 中等職業(yè)技術(shù)教育存在的問題分析

2.1 對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

首先,獨(dú)生子女的父母對(duì)子女受教育程度要求高。其次,由于“普高熱”的日益升溫,使中等職業(yè)學(xué)校的生源銳減。第三,為了爭搶生源,各類學(xué)校降低標(biāo)準(zhǔn),動(dòng)用經(jīng)濟(jì)手段“購買”學(xué)生,再加上一些非法學(xué)校為了謀取暴利只收錢不培養(yǎng),甚至打著職業(yè)學(xué)校的名號(hào)到處招搖行騙等,嚴(yán)重?cái)_亂了職業(yè)教育市場,導(dǎo)致學(xué)校之間形成惡性競爭,造成惡性循環(huán)。

2.2 中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一,辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正。辦學(xué)指導(dǎo)思想是否端正,直接影響和制約職業(yè)技能的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)事求是地講,目前有很多中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想還不是十分明確和端正。第二,缺乏對(duì)職業(yè)技術(shù)教育在過去、現(xiàn)在、特別是將來對(duì)我國現(xiàn)代化建設(shè)所發(fā)揮的重大作用,以及職業(yè)教育是教育的重要組成部分的認(rèn)識(shí),把舉辦職業(yè)教育視為一種“副業(yè)”。第三,把舉辦職業(yè)教育視為權(quán)宜之計(jì),把主要精力放在普通教育上,認(rèn)為只要把普通教育的教學(xué)質(zhì)量抓上去就行,而把職業(yè)道德教育看作是“次等教育”。第四,忽視對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點(diǎn)以及專業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)目標(biāo)等的深入研究,對(duì)教學(xué)的基本條件也不注重改善和提高。

2.3 師資隊(duì)伍還不適應(yīng)職業(yè)教育的需要

一是原來就在職教崗位任教的教師,占少數(shù),主要分布在普通中專和一些技工學(xué)校。這部分教師從事職教工作的時(shí)間長,經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高,但一般年齡偏大,且學(xué)歷水平較低。二是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)入的一部分教師,數(shù)量較大,主要分布在各職業(yè)高中和職業(yè)中專。這部分教師從事普通教育工作時(shí)間較長,有學(xué)識(shí),經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng),但搞職業(yè)技術(shù)教育是新手,缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),物別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能顯得力不從心。三是最近幾年從普通高校畢業(yè)生中補(bǔ)充的教師。這部分教師學(xué)歷高,年輕、精力旺盛、工作熱情高,但經(jīng)驗(yàn)明顯不足,且有相當(dāng)數(shù)量的人思想不夠穩(wěn)定。四是從其他部門調(diào)入的專業(yè)技術(shù)人員。這部分教師從事實(shí)際工作的時(shí)間長,經(jīng)驗(yàn)豐富,動(dòng)手能力強(qiáng),但從事教育工作的經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)中面臨不少困難。

2.4 專業(yè)結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)尚不夠合理

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)性建設(shè)上存在的問題主要是容易辦的長線專業(yè)過長,而難辦、急需的短線專業(yè)過短,適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)和外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)性明顯薄弱。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的層次結(jié)構(gòu)問題也比較突出?，F(xiàn)在基本上普及了初中教育,據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,近三分之一的青少年在完成初中教育后直接或間接就業(yè),這一類青少年絕大多數(shù)集中在農(nóng)村。這部分青少年沒有受到嚴(yán)格的職前教育訓(xùn)練,必然會(huì)影響勞動(dòng)者的整體素質(zhì)和勞動(dòng)生產(chǎn)效率的提高。

2.5 中等職業(yè)技術(shù)教育的管理亟待改善和提高

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)行的是一種對(duì)口管理。這種職教管理體制是由我國現(xiàn)行的國民經(jīng)濟(jì)管理體制決定的,其好處是可以調(diào)動(dòng)各部門、各企事業(yè)單位的辦學(xué)積極性,專業(yè)課師資、教學(xué)儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等問題比較容易解決,同時(shí)也便于把職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)同實(shí)際需要結(jié)合起來。但對(duì)口管理的最大弊端是它的封閉性和各自為政,由于對(duì)口管理,客觀上難以統(tǒng)籌安排,往往導(dǎo)致一些學(xué)校、專業(yè)的設(shè)置有很大的盲目性,重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重,師資設(shè)備利用率低,畢業(yè)生交流困難,辦學(xué)效益差。

2.6 中等職業(yè)技術(shù)教育尚缺乏穩(wěn)定、足夠的經(jīng)費(fèi)保證,辦學(xué)條件亟待改善

中等職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)主要問題是辦學(xué)條件差。辦學(xué)條件差的主要原因是經(jīng)費(fèi)少,缺口大,且沒有穩(wěn)定的來源保證。由于經(jīng)費(fèi)不足,導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校校舍面積不足,專業(yè)儀器設(shè)備及圖書資料短缺,實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)問題難以解決。

3 正視問題,面向未來

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,整個(gè)中等職業(yè)技術(shù)教育承擔(dān)的在職繼續(xù)教育和重新訓(xùn)練任務(wù)將大大加強(qiáng),并將逐步形成以市區(qū)為龍頭的中等職業(yè)技術(shù)教育中心。為了迎接挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的上述目標(biāo),我們應(yīng)該緊緊抓住師資、經(jīng)費(fèi)、管理等關(guān)鍵問題,從加強(qiáng)科學(xué)研究、拓寬職教功能、加快配套改革、確定規(guī)劃步驟著手,針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校存在的問題開展工作,促進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)教育順利、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。