數(shù)學(xué)是樹 生活是根

曹增平

摘要本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實踐角度出發(fā),通過營造生活化的教學(xué)氣氛、教學(xué)內(nèi)容要生活化、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化幾方面實踐,來探究數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題的能力。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)生活實際生活化

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”,就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會延伸,讓社會生活進入數(shù)學(xué)教學(xué),讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時代的氣息和活力。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、有趣、貼近生活,讓學(xué)生樂學(xué)活用,在“學(xué)以致用”的過程中,感受數(shù)學(xué)知識生活化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢?

新課程標準強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。其實小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,老師要找準數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際的“切合點”,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與積極性。

1 營造生活化的教學(xué)氣氛

1.1 創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境

課堂上教師要力求改變優(yōu)等生和教師一統(tǒng)天下的局面,讓全體學(xué)生都參與到活動中來,而不是充當旁觀者的角色。教師可以把提問分成幾個層次,較難的題目可以讓能力強的學(xué)生回答,一般的題目讓普通學(xué)生回答,容易的題目讓能力差的學(xué)生回答,也可以讓他們把別人的回答重復(fù)一遍,這樣,可以讓所有的學(xué)生在各自原有的程度上得到提高。

1.2 確立民主平等的師生關(guān)系俗話說:“親其師,信其道”,學(xué)生喜歡某一教師,必然也喜歡這個教師上的課,形成教師越喜歡我,我越喜歡這位教師上的課,我越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛每一個學(xué)生教師要象主持人一樣具有“親和力”,讓學(xué)生有“向師性”。教師的每一個親切的稱呼,友好的眼神,期待的目光,關(guān)切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距,教師應(yīng)摒棄:“師道尊嚴,教師權(quán)威”的思想,倡導(dǎo)師生人格平等。教師應(yīng)越來越多地成為一名顧問,一位交換意見的參與者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的學(xué)習(xí)伙伴。

1.3 課堂氛圍要生活化

過于整齊劃一的限制,必然會分散學(xué)生的精力,不利于學(xué)生積極思維。在課堂上可以不對學(xué)生作不必要的限制,學(xué)生可以站著聽,也可以直接站起來發(fā)表自己的不同意見。同時我們也要正確對待愛插嘴的學(xué)生,因為循規(guī)蹈矩的學(xué)生不會插嘴,膽小的學(xué)生不敢插嘴,不動腦筋的學(xué)生無法插嘴,只有上課精神集中,思維敏捷的學(xué)生才會。雖然插嘴有時會擾亂課堂秩序,有時還會讓你難堪,但畢竟插嘴的學(xué)生在思考,與其擾亂課堂紀律而打消學(xué)生的積極性,不如順水推舟,讓他當回老師,說不定他會有更新穎的想法,讓他成為課堂的一個亮點。

2 教學(xué)內(nèi)容要生活化

2.1 聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境

新的課程理念強調(diào)以兒童的現(xiàn)實生活和已有經(jīng)驗為學(xué)習(xí)背景,倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——對所建的數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中,教師可多創(chuàng)設(shè)生活情境,再現(xiàn)生活,引導(dǎo)學(xué)生深入生活、社會多方面的實踐活動,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力。學(xué)生有了熟悉的經(jīng)驗,有了探個究竟的心理存在,學(xué)習(xí)興趣必然大大提高,學(xué)習(xí)的主動性和積極性必然貫于整個學(xué)習(xí)過程。因此,這就要求教師必須在教學(xué)形式上接近學(xué)生的生活,使學(xué)生感知生動有趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師真正成為他們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。

2.2 聯(lián)系生活實際,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

人們總是對自己熟悉的人和事感興趣,所以教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材,創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境,能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的,在不知不覺中展開對數(shù)學(xué)問題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。第一冊“統(tǒng)計”單元,例題通過學(xué)生感興趣的聚會情境提出問題,體現(xiàn)了生活里需要統(tǒng)計,以便激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)時,我對教材進行了加工,使整堂課圍繞過生日這一內(nèi)容展開,先讓學(xué)生回憶自己過生日時,家里來了哪些客人,并說說當時的場景,以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著話鋒一轉(zhuǎn),大象今天也過生日,看看它的家里來了哪些客人?這時學(xué)生興趣高漲,爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。我抓住時機問:你還想知道什么呢?通過討論交流,學(xué)生提出了很多問題,顯然正是由于學(xué)生非常熟悉情境中的生活,所以不僅學(xué)得主動,而且興趣盎然。

2.3 運用生活實物,數(shù)學(xué)探究具體化

在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者,教師的作用更多地在于點撥,“潤物細無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識,學(xué)會思維。例如,我在教學(xué)長方體的體積時,首先運用身邊的經(jīng)常接觸的實物,如墨水瓶中的墨水,可口可樂中的飲料等等,給學(xué)生講清體積的概念。接著要推導(dǎo)長方體的體積公式,這時,我取出一排4個棱長是1厘(下轉(zhuǎn)第73頁)(上接第69頁)米的正方體拼成長方體,要求學(xué)生觀察并說出長方體的長、寬、高與體積,學(xué)生很快就說出了長是4厘米,寬是1厘米,高是1厘米,體積是4立方,然后取出三排同樣的長方體擺三排一層,得出長是4厘米,寬3厘米,高1厘米,體積是12立方厘米,緊接著再取六排同樣的長方體擺三排兩層,請學(xué)生仔細觀察,得出最終的結(jié)論。經(jīng)過以上操作,觀察思考,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體的體積等于長、寬、高的乘積。這一過程,我邊指導(dǎo)學(xué)生操作,邊指導(dǎo)學(xué)生觀察和有意識的板書,這就是對活動主體的服務(wù),也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。這樣能有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

2.4 利用生活經(jīng)驗,數(shù)學(xué)探究生活化

數(shù)學(xué)知識本身是抽象的,但它又是寓于生活、扎根于現(xiàn)實。教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗加于理解,更能體會出數(shù)學(xué)知識的真正價值,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣,更有利于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如:一個數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算,可以利用學(xué)生買東西的生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和理解算法。教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境:媽媽到商店買球鞋,身上有123元,每雙球鞋99元,媽媽可以怎樣付錢,還剩多少元?學(xué)生想出了多種方法,其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗得出付出100元,再用23元加上找回1元的方法。在此基礎(chǔ)上抽象出123-100+1的算式。這樣,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗,探究出算的方法,讓學(xué)生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學(xué),建立數(shù)學(xué)中湊整簡算的思想,實現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主建構(gòu)的目的,培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識,提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)的能力。

總之,生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)更離不開生活,數(shù)學(xué)知識源于生活,而最終服務(wù)于生活。通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用,使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生生活實際,教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生生活實際,學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)用、驗證于日常生活,不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識;長此以往,不斷深化,就能逐步讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界,從而促進學(xué)生教學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展,最終達到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的,從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。