在小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透新課程的理念

吳志明

摘要隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施。如何把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語教學(xué)中,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量成為每一位英語教師必須面對(duì)的問題。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語新課程理念滲透

英語作為國際交往的語言,使得它在世界各個(gè)領(lǐng)域都起到了溝通、交流的媒介,特別是進(jìn)入信息時(shí)代的地球變得“越來越小”,全球化趨勢(shì)將在二十一世紀(jì)更為凸顯。學(xué)會(huì)英語,不但多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!

1 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍,寓教于一言一行

第一,課堂英語化:學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境,這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從第一節(jié)課起,我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句:Hello! Good morning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用,并逐漸增加句數(shù)。碰到學(xué)生遲到、進(jìn)辦公室,都會(huì)主動(dòng)運(yùn)用英語與老師對(duì)話:S:Excuse me, May I come in?T: Come in.S:I am sorry! 經(jīng)過日積月累,學(xué)生基本聽得懂簡(jiǎn)單的課堂用語,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心,覺得聽說英語并不難,為培養(yǎng)英語語感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二,教學(xué)表情化、動(dòng)作化:學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語,聽說英語,這就要求老師在教學(xué)中作到表情化、動(dòng)作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來演示說明教學(xué)內(nèi)容,即以姿勢(shì)說話。

第三,生活常規(guī)英語化:小學(xué)英語一周三節(jié)課的教學(xué),從時(shí)間量的高度來說,確實(shí)少之可憐,學(xué)生掌握語言大,運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)少。針對(duì)這一情況,應(yīng)從語言發(fā)展的需要,以人文關(guān)懷的角度,大范圍,多層次的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍。為此,每天上學(xué)、放學(xué)進(jìn)出校門時(shí),要求學(xué)生之間,師生之間都以英語進(jìn)行問候。無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué),我總會(huì)打招呼:Hi!Good morning(afternoon)!How are you?一段時(shí)間后,學(xué)生課外見到我,就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語招呼我,養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣,有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

2 注重改變英語教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情

隨機(jī)應(yīng)變,適當(dāng)刪除添補(bǔ),提前推后?！皶臼撬赖?人是活的”。所以,我們教師在教授內(nèi)容時(shí),可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ),可以把一些內(nèi)容提前或推后。在教學(xué)中常用各種方法,如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。(1)當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。比如說“Talk about it ”。這一模塊中,我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿,帶表情說句子。如“I am hungry?！?可以作饑餓狀);“I am thirty.”(可以作口渴狀);還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”,領(lǐng)讀句子。(2)把身體語言帶入課堂。(3)表演法。 例如我常用的表演法,讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子,具體做法是:學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話,能說什么就說什么,說錯(cuò)也沒關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說錯(cuò)要受批評(píng)的壓力。另外,在鞏固新課時(shí),我經(jīng)常采用競(jìng)賽法,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試,尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng),得到老師表揚(yáng)的,甭提有多神氣了。此外,我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿,課堂教學(xué)充滿了生氣,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。(4)兒歌說唱法。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格,用英語歌曲導(dǎo)入,組織課堂教學(xué),效果很好。對(duì)于小孩子來說,他們愛表演,所以我給每首兒歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

多樣的教學(xué)手段?；A(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,在教學(xué)英語時(shí),教學(xué)手段是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段,都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。(1)多出示事物,貼近學(xué)生生活。如我教一節(jié)復(fù)習(xí)課,為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí),事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物 apple,pear,banana......水果,還有學(xué)生現(xiàn)成的文具,上課了,我先出示幻燈,讓學(xué)生逐一讀出單詞,然后再用showme___的句型,讓學(xué)生舉起所說的實(shí)物,最后進(jìn)行聽音樂傳實(shí)物的游戲,音樂停時(shí),實(shí)物在誰手中,誰就要說出實(shí)物名稱。這樣,學(xué)生興趣盎然,大大提高了復(fù)習(xí)效果。(2)動(dòng)靜結(jié)合,提高效率。

3 注重“以人為本”,倡導(dǎo)“人文關(guān)懷”,發(fā)揮學(xué)生主體作用

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題,而不是限制學(xué)生的思維,被動(dòng)地跟著老師走。這樣一來,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí),我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位,使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出,相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。