王　藝　武漢生

[摘要]民辦院校經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)習(xí)“門檻”低，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后的技能可測量性低，學(xué)生的就業(yè)也因此而遇到一些困難。本文關(guān)注于民辦高等教育的經(jīng)管類專業(yè)的生存現(xiàn)狀，對其未來的發(fā)展趨勢進行分析與預(yù)測。

[關(guān)鍵詞]民辦院校經(jīng)濟管理專業(yè)現(xiàn)狀趨勢

改革開放以后，民辦高校發(fā)展迅速。截至2007年5月，我國普通高校本專科院校共1851所，其中國家承認學(xué)歷民辦高校295所(不含獨立學(xué)院)，占總高校數(shù)的15.9％，民辦高校學(xué)生數(shù)占全國大學(xué)生總?cè)藬?shù)的17％強。

本文主要研究對象為獲得國家計劃內(nèi)招生資格的普通民辦高等院校。

民辦高等院校的內(nèi)涵研究

民辦學(xué)校相對于公辦學(xué)校而言，最主要表現(xiàn)在出資者不同，是指國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會依法舉辦的學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)，同時擁有學(xué)歷授予權(quán)。民辦學(xué)校和非民辦學(xué)校則是從辦學(xué)主體上來區(qū)分的。民辦學(xué)校有三個明顯特征：首先，舉辦人不是國家機構(gòu)；其次，資金來源于非國家財政性經(jīng)費；最后，面向社會舉辦學(xué)校，也就是面向社會招收學(xué)生和學(xué)員，服務(wù)于不特定的群體和公民個人，而不是只招收某個團體、企業(yè)、行業(yè)、系統(tǒng)和特定群體的人為學(xué)生或?qū)W員。凡是符合上述三個標(biāo)準(zhǔn)的，屬于民辦學(xué)校。

民辦高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)的現(xiàn)狀與分析

1.全國民辦高校數(shù)量與辦學(xué)層次現(xiàn)狀

(本數(shù)據(jù)不包括獨立本科院校)

從地域分布上來看，廣東、山東、福建、江蘇、陜西等地是民辦高校較為集中的地方，而且在這些學(xué)校中設(shè)置有相當(dāng)數(shù)量的本科專業(yè)。很明顯，這些地方也是公辦高等教育集中的地方，公辦的師資以及良好的文化氛圍使得這些地區(qū)的民辦院校獲得家長和學(xué)生的信賴，最終進行選擇；廣東地處東南沿海，經(jīng)濟發(fā)達，以其顯著的區(qū)位優(yōu)勢吸引著學(xué)生就讀并方便就業(yè)。

最新數(shù)據(jù)顯示，2008年4月我省共有7所民辦本科高等院校(西安培華學(xué)院、西安翻譯學(xué)院、西安外事學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西京學(xué)院、陜西國際商貿(mào)學(xué)院、西安思源學(xué)院)，學(xué)校數(shù)量、招生人數(shù)、在校生人數(shù)、教育資源以及總資產(chǎn)等均在全國名列第一。

2.全國民辦高校經(jīng)濟管理類專業(yè)設(shè)置狀況(1)國家計劃內(nèi)高職高專的經(jīng)濟管理類專業(yè)設(shè)置狀況

(2)國家計劃內(nèi)本科經(jīng)濟管理類專業(yè)設(shè)置狀況

3.全國民辦高校課程設(shè)置與學(xué)生考核狀況

民辦高校的一路發(fā)展與壯大離不開公辦教育的支持，其中一個重點就在于課程設(shè)置。雖然學(xué)校性質(zhì)有“民”和“公”之分，但是學(xué)科專業(yè)本身沒有本質(zhì)區(qū)別。公辦院校由于辦學(xué)在先，專業(yè)門類齊全，課程設(shè)計科學(xué)，所以民辦院校在課程設(shè)置上基本采取“拿來主義”，復(fù)制在某學(xué)科方面實力較強的公辦院校的課程設(shè)計，畢竟在這一點上不存在“知識產(chǎn)權(quán)”的爭議，而且這種成果應(yīng)用的本身也對中國整體教育發(fā)展有益。另外，西安翻譯學(xué)院在課程設(shè)置上一直堅持“專業(yè)加外語加計算機”的模式，強化所有專業(yè)學(xué)生的英語能力，在眾多民辦學(xué)校課程設(shè)置中別出一格，使得學(xué)生在就職就業(yè)時，自薦表中的所學(xué)課程一欄在招聘者眼前一亮，較其他學(xué)校的同專業(yè)的學(xué)生更有競爭力。

在實踐中，民辦高校經(jīng)管類專業(yè)普遍在大一第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)課，而第二學(xué)期開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上開設(shè)核心專業(yè)課，充分尊重知識獲得的規(guī)律性。在考核方面，課程分考試(必修)和考查(選修)兩種，修足學(xué)分者可畢業(yè)。

4.全國民辦高校獎學(xué)金、助學(xué)金設(shè)置狀況

5.全國民辦高校師資(專職教師)配置狀況

民辦院校在其發(fā)展的初期階段，師資主要來源是公辦院校的教師以及社會上企業(yè)中的高級專業(yè)人才。隨著公辦高等院校學(xué)生擴招和師資管理逐漸嚴(yán)格，這些人力資源在民辦院校的師資占比重逐漸下降。另外，民辦高校的發(fā)展從原有的遍地開花狀態(tài)經(jīng)過激勵的競爭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量少而質(zhì)量高的狀態(tài)，眾多的高校雄心勃勃申辦本科層次，從而也有了優(yōu)化師資隊伍、穩(wěn)定師資隊伍的愿望。公辦高校于2004年開始研究生擴招，研究生的就業(yè)重要渠道之一就是有實力的民辦院校。在以上因素的綜合影響下，民辦院校的師資隊伍的穩(wěn)定性增強，專職教師的隊伍在逐年增加，成為專職教師隊伍的重要生力軍。另外，民辦院校亦聘請公辦高校退休老教授、管理者成為學(xué)校的科研教學(xué)的帶頭人。截至2007年，一些實力較強的民辦高校如浙江樹人大學(xué)、江西藍天學(xué)院已經(jīng)改變以前研究生不問專業(yè)即可進入的招選方式，實行師資招聘的收縮戰(zhàn)略。據(jù)調(diào)研，2007年，大型民辦院校(在校學(xué)生規(guī)模在20000人以上)的專職教師占整體師資的60％以上，具有副教授以上職稱的專職教師占比在6—15％之間。

民辦高等院校經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展趨勢分析與預(yù)測

改革開放之后，國家教育政策發(fā)生轉(zhuǎn)變，民辦院校正式在這樣的大環(huán)境中生存并發(fā)展起來。然而，1980年末開始的計劃生育政策導(dǎo)致的一個直接結(jié)果就是出生率降低，小學(xué)生、中學(xué)生作為大學(xué)的供給方規(guī)模在逐年萎縮。1999年開始，公辦大學(xué)合并、擴招；一些大專院校也進行本科教學(xué)評估而“大躍進”式地升格本科，使得民辦院校的生存空間進一步受到擠占。長遠來看，民辦院校要想在激烈競爭中發(fā)展，做強做久，就必須思考自己的戰(zhàn)略。以筆者之見，民辦院校在整體上應(yīng)堅持“差異化”戰(zhàn)略。差異化戰(zhàn)略又稱別具一格戰(zhàn)略，是將組織提供的產(chǎn)品或服務(wù)差異化，形成一些在全產(chǎn)業(yè)范圍中具有獨特性的東西。差異化可以是設(shè)計或品牌形象、技術(shù)特點、外觀特點、客戶服務(wù)、經(jīng)銷網(wǎng)絡(luò)及其他方面的獨特性。就學(xué)校這種非營利組織而言，主要表現(xiàn)在品牌差異化和產(chǎn)品服務(wù)差異化方面。為了執(zhí)行差異化戰(zhàn)略，民辦高校應(yīng)從以下幾大方面進行思考與實踐：

1.設(shè)置更符合市場需求的特色化專業(yè)

民辦高校作為一支大學(xué)生培養(yǎng)的生力軍在人才培養(yǎng)方面起到越來越重要的作用。然而，民辦高校的定位決定了其在生源、培養(yǎng)目標(biāo)方面都存在與公辦院校不同的特征學(xué)生素質(zhì)整體狀況不佳、學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)積極性教低，培養(yǎng)學(xué)生的動手與操作能力，并充實到國內(nèi)中小企業(yè)的技能崗位中去。既然如此，民辦院校在專業(yè)設(shè)置方面應(yīng)該時刻注意國家產(chǎn)業(yè)政策的變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，把握外界環(huán)境所提供的機遇、如新行業(yè)、新職業(yè)的出現(xiàn)，規(guī)避環(huán)境風(fēng)險，例如金融危機。近年來，一些院校高職高專開設(shè)了新專業(yè)如會展策劃、保險服務(wù)、汽車營銷與策劃等，這些都是文科類專業(yè)，與時俱進，把握市場需求。專業(yè)設(shè)置是一個學(xué)校經(jīng)營的戰(zhàn)略性思考，一定要有所為有所不為：在吸納新專業(yè)時，能夠及時調(diào)整或者停止一些陳舊的專業(yè)是明智的，畢竟資源是有限的。

2.課程設(shè)置特色鮮明，遵守科學(xué)、務(wù)實、有效原則

設(shè)置課程時，民辦院校突出差異化，才能更有效地吸引生源。例如，西安翻譯學(xué)院堅持“專業(yè)加外語加技能加計算機”的策略，讓學(xué)生在專科兩年半的有效學(xué)習(xí)時間里學(xué)習(xí)三年的課程。英語、計算機類課程堅持在每學(xué)期開設(shè)；另外，加大專業(yè)課的課程門類和課程數(shù)量；學(xué)生的技能培養(yǎng)主要表

現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)室和實習(xí)基地的建立，學(xué)生在走出校門之前幫助其了解并熟悉真實的企業(yè)。

學(xué)生在選擇學(xué)校時是自由主動的，而課程的選擇對于學(xué)生來說基本是被動的，即使是選修課。所以，學(xué)校在課程設(shè)置方面應(yīng)該非常謹(jǐn)慎，堅持科學(xué)、務(wù)實、有效原則。這絕非一句口號。課程門類、課程教材的選擇、課程的時間安排、課程學(xué)時安排直接影響到學(xué)生是否可能達到專業(yè)的知識與技能要求。整體看，政治理論課必不可少，而且課時也不能打折扣，但是在考核方面可以相對靈活；專業(yè)課設(shè)置應(yīng)考慮知識學(xué)習(xí)的規(guī)律性。應(yīng)沿著基礎(chǔ)課一專業(yè)基礎(chǔ)課-核心專業(yè)課的程序安排其具體時間；教材的選擇應(yīng)謹(jǐn)慎，本?？平滩牟豢苫煊谩τ诤诵膶I(yè)課來說，必須保持課程量達到72學(xué)時，同時進行嚴(yán)格的考試。

3.突出對學(xué)生各種方式的激勵

進入二十一世紀(jì)，大學(xué)接納的是80后的學(xué)生，他們個性鮮明，活潑、積極，期待得到承認，擁有更為廣泛的價值觀。民辦學(xué)校的學(xué)生這些特點更為突出。如何對民辦學(xué)校的學(xué)生進行激勵，是一個值得深思的問題。獎學(xué)金是激勵學(xué)生的有效方式。公辦學(xué)校通過多種途徑獲得國家和社會的獎學(xué)金、助學(xué)金，而民辦學(xué)校目前在這一方面沒有積極的作為。民辦學(xué)校大多只有國家的助學(xué)金，有些也設(shè)有校內(nèi)獎學(xué)金，但是種類和金額都較小。獎學(xué)金是學(xué)校對學(xué)生的承認，也是學(xué)生未來謀職過程中證明自己能力的一大利器。民校學(xué)生在求職方面相比公辦學(xué)生處于劣勢，如果再沒有一些過硬的“獲獎證書”，可能消弱了其競爭力。在這一方面，民?？梢苑e極聯(lián)系本校功成名就的校友建立獎學(xué)金，也可以聯(lián)系一些社會公益組織和協(xié)會聯(lián)合建立獎學(xué)金，增強社會對學(xué)校的關(guān)注，也增強民校學(xué)生自己的信心。

4.建立并強化專職師資隊伍管理

高等人才就業(yè)的壓力和社會心理的變化，使得民辦院校在吸引人才方面不再困難。90％的規(guī)?；裥Ｒ呀?jīng)建立起了大規(guī)模、高素質(zhì)的專職教師隊伍。就民校的競爭力而言，僅僅達到國家要求的專職教師數(shù)量與規(guī)模要求是遠遠不夠的，最為根本的是如何建立自己的學(xué)科梯隊。大部分民校是近年才大量招聘研究生的，學(xué)科建設(shè)力量相對薄弱。引進高級人才(講師以上職稱)承擔(dān)學(xué)科帶頭人，形成人才梯隊是當(dāng)前緊迫的事情；另外，民校應(yīng)加強師資隊伍管理，鼓勵教師教學(xué)科研兩手抓，積極配合政府主管部門進行教師職稱評審，進行“譴才”。促進教師隊伍中的留校生深造獲取學(xué)歷。

本課題得到陜西省高等教育教學(xué)改革項目《民辦高等院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系改革研究》(陜高教200768-90)和西安翻譯學(xué)院院級項目《民辦院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式及課程評價習(xí)題研究》(07A06)的資助。