公惠琴

作業(yè)是語文教學的重要環(huán)節(jié)，它是鞏固新知的一條重要途徑。但在現(xiàn)實教學中，學生的作業(yè)多機械重復(fù)，局限于抄抄寫寫。學生厭煩，教師頭痛，失去了作業(yè)應(yīng)有的作用。如何設(shè)計科學、合理、有趣味的作業(yè)成為擺在廣大語文教師面前的一項新的課題。下面結(jié)合自己的教學實際，談?wù)勗谛抡n標下學生作業(yè)的設(shè)計。

一、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)多元化，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣

學生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇一律的作業(yè)形式。而作為教學對象的學生在教學活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。因此，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究創(chuàng)新性、趣味性，以生動、形象、多樣、多元化的形式提高學生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用，寓知識的學習和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習之中。因此，在課堂教學中，我將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自我選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)在內(nèi)的多種類型的作業(yè)。讓學生在作業(yè)的時候，以畫圖、剪報、查資料，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵學生以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識的存在，進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。例如，教學《草原》一課時，讓學生畫一幅自己想象中的大草原的景象。再如，教學《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識，并用各種形式展現(xiàn)在同學們面前。第二天，有的同學做好了知識卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學興奮，老師高興，有時連家長也會參與，真是一舉多得！

二、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)層次性，提高學生參與學習的有效性

適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，讓學生樹立信心。對優(yōu)生是如此，對后進生更是如此。針對不同層次的學生，設(shè)計不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學生在不同層次的作業(yè)上獲得相應(yīng)的知識，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，能達到事半功倍的效果。因此，作業(yè)的設(shè)計和布置必須多層次，有差異。在教學中我針對學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量或適當降低作業(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)。一方面使這些“差生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的學生做適當拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。如用“參加”一詞造句時，要求后進生只要造一句即可，中等生必須造出一句以上，而對于優(yōu)等生就要求必須把“參加”分別放在句首、句中、句末造句。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。

三、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)自主性，激發(fā)學生的自主、創(chuàng)新意識

作業(yè)是鞏固知識、運用知識的學習環(huán)節(jié)，也是學生理解課文內(nèi)容，從而進一步升華到世界觀、方法論的一個重要手段。但以往的作業(yè)多為教師課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學習紀律作為強制力來保障實施。而學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。在新課標下，如何改變過去作業(yè)的不足之處，調(diào)動學生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學生參與作業(yè)設(shè)計，讓學生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。例如，減少機械性抄記作業(yè)，實行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。再如，同類作業(yè)實行難度選擇制。把一個較難的問題或小練筆，改成兩三個難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級，讓學生選擇其一。這樣很好地照顧了學生的個體差異。另外，適當增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“三八婦女節(jié)”期間，給學生安排一項作業(yè)——“給媽媽一個驚喜”，要求看誰做得真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。這樣學生不僅不會把作業(yè)看成是負擔，而且能按時積極地完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。

總之，作業(yè)設(shè)計形式多樣、不勝枚舉，人人有觀點、家家有看法。在新課程標準精神的指導(dǎo)下，如何設(shè)計學生的作業(yè)卻是需要我們不斷探討的。

（本文作者單位：甘肅省張掖市高臺縣國慶小學）