一切為了學生　為了一切學生

陳登平

一名具有專業(yè)素養(yǎng)的教師，他的幸福與快樂是建立在學生成長的基礎之上的。在小學教育這塊園地里，寒來暑往30個輪回，我既感受了香甜的芬芳，也嘗到了苦澀的滋味。無論遇到什么，我總是以學生樂而樂，以學生憂而憂；一切為了學生，為了一切學生；從不怠慢學生，用自己真誠的愛心，喚起學生的共鳴，讓課堂充滿溫馨，讓每個孩子的心靈都快樂。

一、學生需要就是我的追求

在學生心目中，老師是智慧的化身，是知識的縮影。因此，教師必須用淵博的知識影響人，用人格的魅力感化人。為了不辜負學生的希望，我充分利用業(yè)余時間，鉆研教育理論，并努力把理論和自己的教學實踐結合起來，形成了自己的教學個性。幾十年來，數(shù)學、思品、科學我都教過。在新一輪課改中，作為校長，我多次主持“老課新教”的教研活動。例如，在上五年級數(shù)學“相遇問題”應用題時，我整合了思品課上“祖國的巨大變化”和科學課上“滑輪的運動規(guī)律”等有關知識，和學生們一起演示火車相遇、飛機相遇、機器人相遇以及衛(wèi)星相遇等情景，讓學生在樂中學，在學中樂。

二、學生進步就是我的快樂

教師的許多煩惱，都是因為不能正確看待自己的教育對象而形成的。評價學生是一種藝術，更需要評價者有一種較好的心理境界。我擔任六年級一個班的班主任時，教數(shù)學、思品等課程。生源是從下面村小來的，60%成績不合格，有的學生數(shù)學水平還不如二年級學生。我非常煩惱。那一段時間，我反復研讀魏書生的《班主任工作漫談》，也就是從那時起，我開始改變自己的教育觀念，積極投身到新一輪課改中。魏書生深有體會地說：“一名好教師，必須永遠相信自己的學生。不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力?！蔽野焉拼恳晃粚W生作為規(guī)范自己教育行為的起點，把全部心思用在發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點上。曾有一個考試成績只有20多分的學生，班上所有不該發(fā)生的事幾乎都與他有關，可謂是人見人惱的學生。記得第一次同他談話時，我給他提出了一系列要求，只是在談到“爭取做班上的‘紀律督察員”時，他連說了三個字：“好！好！好！”這是整個談話中他說的唯一一句話。就憑這三個字，我看到了希望。隨后我讓他寫一份當“紀律督察員”的計劃，從他寫的歪歪扭扭的近百個字中，我看到了他心中燃起的希望的火花。在我的鼓勵和同學們的幫助下，他不僅自己帶頭遵守學校和班上的各種規(guī)章制度，而且“督察員”也當?shù)梅浅７Q職。他把過去愛逗愛鬧的習慣用到了熱愛勞動上，灑水、拖地、擦門窗……他幾乎包攬了班上全部的力氣活。他的這些進步雖然令我高興，但如何培養(yǎng)他求知的欲望也讓我頗費了一番心思。我從最小的目標開始，首先借給他幾本他喜愛的圖書，包括童話書、故事會、優(yōu)秀作文集等。只要他一次作業(yè)不出差錯，我就大張旗鼓地表揚。臨近小學畢業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他思想壓力很大，就親切地鼓勵他：“只要你努力學了，不管考試結果怎樣，即使比平時只多得了1分，也說明你進步了！”他聽了，鄭重地點了點頭。經(jīng)過努力，最后各科成績都及格了。

三、讀懂學生我就有深深的成就感

天真無邪的孩子們喜歡把什么事都寫在眼里，掛在臉上。當教師時間長了，就能通過他們的眼神和目光，了解他們的心理活動，從而實施有效的心理調控。課堂上，我能從幾十雙熟悉的眼神中找到成功的喜悅，也能感受到失敗的沮喪。任何時候，只要他們高揚起自己的臉，我立刻就能讀懂這本“無字天書”，知道他們在想什么，需要什么，我會隨即調整教學策略，優(yōu)化教學行為。

一次，在給五年級一個班上數(shù)學課時，四組中間的三名男生坐得很端正，表面上全神貫注聽我講課，其實，我發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心在起波瀾，臉色不是在隨我講課的情形而變化，眼神中反饋的也不是課堂上的信息，其中一個還拿錯了練習本。下課后，我給他們?nèi)藢懥艘粡埣垪l：“你們上課在想什么？能告訴老師嗎？”他們沒有及時回答。中午，他們推開了我的寢室門，告訴我事情的原委：課間，他們在學校食堂打掃衛(wèi)生時，不小心碰壞了一個飯盆。因為害怕學校追查，所以心神不寧，總在想怎樣逃過這一關。我及時幫他們分析了這件事的因果關系，讓他們吸取教訓，并教給他們今后處理這類問題應采取的態(tài)度和方式，終于讓他們?nèi)玑屩刎摗?/p>

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過，“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的更復雜千百倍的語言”。社會心理學家認為，“幾乎一切非語言的聲音和動作都可以作為溝通的手段”。從教三十多年來，我以一名教育工作者的執(zhí)著，苦心研讀一張張稚嫩的臉，成就了我想當一名優(yōu)秀教師的理想；而同學們也通過我的眼神，解開了他們心中的一個個謎團，找準了人生道路上的跑道。我們師生之間，用眼神說話，用目光傳情，搭建起了心語的橋梁，彼此心心相通，使教育活動達到了無聲勝有聲的境界。

四、家長滿意就是我的愿望

絕大多數(shù)家長都希望孩子從小具備適應社會需要的綜合能力。我發(fā)現(xiàn)，就終結時的成績和過程中的進步而言，家長們更關注的是孩子的進步。一個每次成績都是“優(yōu)”的學生，家長并不太在意，而一個后進生變成了中等生，一個中等生變成了上等生，一個偏科的學生變成了全面發(fā)展的學生時，家長會非常高興。我除了上好每一門課外，還特別注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣。一次，一名家長專程登門道謝。他的孩子以前從來不做家庭作業(yè)，現(xiàn)在不僅每天按時做作業(yè)，而且還對數(shù)學特別感興趣。播下的種子有了收獲，我當然很高興。走在街上，外出散步，經(jīng)常有家長熱情地打招呼，還不斷聽到“您的這一招真靈，我兒子現(xiàn)在聽話多了”，“我女兒不貪早床了”等等一些贊揚的話。家長滿意就是我的成功。家長滿意了，就會主動參與到教師的教育活動中來，協(xié)助教師做好教育教學工作。

實踐讓我深深體會到：當教師要有良好的心態(tài)，特別是當小學教師。要把每天升起的太陽當做新的召喚，把講臺當做施展才華的舞臺，把批改作業(yè)、備課當做撰寫人生履歷。只有用智慧啟迪智慧，用心靈塑造心靈，才能不斷提升自己的教育教學質量，從而提升自己的生命質量。

（本文作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣獨石小學）