馬錄文

摘 要：在小學教育中，音樂不同于其它學科，他有自己獨特的育人優(yōu)勢，音樂是一種情感藝術(shù)，以聲動人，以情感人，以審美、創(chuàng)造性發(fā)展、表現(xiàn)和社會交往為其價值觀，因為世界不能沒有聲音，人類不能沒有音樂，所以音樂課程的價值觀充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

關(guān)鍵詞：小學教育；音樂課程；音樂教學；價值觀

中圖分類號：G633.71 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2009）05-0055-02

音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分，多年來在取得明顯進步的同時，也存在著諸多與小學教學實際不合拍的因素，很難跟上21世紀社會發(fā)展的步伐?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標準》（以下簡稱《課標》），體現(xiàn)了國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)思想。把以往將音樂知識技能作為音樂課程首要目標的做法，改為“以強調(diào)音樂興趣愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體”。這就明確指出了音樂課程應(yīng)該具有審美、創(chuàng)造性發(fā)展、表現(xiàn)與社會交往三個方面的價值觀。下面從三個方面來闡述音樂課程的價值觀。

一、音樂課程的審美價值

要治本，就應(yīng)先找源。以往的音樂課，著眼于從樂譜和音符入手的識譜訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、以及和弦的聽覺訓(xùn)練等，這種理性的、無味的機械訓(xùn)練，不可能激起學生的審美體驗，學生產(chǎn)生厭倦情緒也就在所難免。正確的途徑應(yīng)該是把音樂教學作為一個審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程，融入到音樂教學中去。所以審美應(yīng)是音樂課程一個重要的價值觀。

那么，音樂課的審美價值體現(xiàn)在那些方面呢？

1.選擇音樂教學內(nèi)容，明確審美要素，為音樂教育確立正確的方向。

一首好的歌曲，應(yīng)是貼近學生的生活，表達學生的心聲，抒發(fā)內(nèi)心的情感。如果立意與情感之美對學生有深刻的感召力，就會使他們的心靈萌發(fā)美的種子。常言道：“歌為心聲?！焙玫母枨鷳?yīng)動聽、耐唱、曲調(diào)優(yōu)美，能產(chǎn)生動人的藝術(shù)魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這種優(yōu)美的音樂如果長久地占據(jù)學生的心靈，那么自然而然地就形成了“潤物細無聲”的審美奇效。

善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材，盡一切可能地給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗，盡量開闊學生的音樂視野，也就是要選擇對學生具有“親和力”的音樂教材內(nèi)容。電視媒體對學生有親和力，其中的一些動畫歌曲、電視插曲更讓少年兒童的喜歡。音樂是聲音的藝術(shù)、時間的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)、情感的藝術(shù)。因此，選擇曲調(diào)優(yōu)美、耐聽、短小、能夠喚起學生美感的歌曲進課堂，會極大地激發(fā)起學生們的審美情趣。而由這四點可見，作為教學內(nèi)容，電視中的優(yōu)秀歌曲可以多選。

從理論上講，音樂教學內(nèi)容的審美要素，包括立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等，這些就是音樂教學的依據(jù)，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。我們目前的課程改革，確立的是以審美為核心的教育理念，豐富學生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變的豐富多彩，人類變得更加和諧。這就是我們音樂教育的理想目標。

2.明確教學方法的審美原則。

音樂教學不同于一般學科，應(yīng)從感性入手，以情動人，以美感人，因此，把學生參與、情感教育、愉快學習作為教學原則；藝術(shù)不能靠說教，審美不能靠灌輸，因此，音樂教學方法的趣味化和游戲化，才能不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.音樂教學環(huán)境應(yīng)有審美特點。

音樂教學環(huán)境的特征：一是優(yōu)美的聽視覺環(huán)境，二是聽視覺的和諧。音質(zhì)清晰、悅耳的音響給人以快感，并能誘發(fā)美感的產(chǎn)生；教室布置的藝術(shù)化，歌片、掛圖的新鮮感，以及多媒體課件都應(yīng)富有新意。

二、創(chuàng)造性發(fā)展價值

音樂的產(chǎn)生過程就是全部的創(chuàng)作過程。無論學生的表演或欣賞，都必須伴隨創(chuàng)造性的表現(xiàn)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。音樂的不確定性特點，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力具有比其它學科更大的優(yōu)勢。我們提倡音樂不追求統(tǒng)一答案，音樂課不結(jié)束真理。音樂的情感特征可以極大地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情。

三、表現(xiàn)與社會交往價值

古人曾說：“言之不足歌詠之，歌之不足舞蹈之。”人們需要以各種方式表現(xiàn)自己。對于學生來說，自我表現(xiàn)的機會越多，自我發(fā)展的潛力也就越大。教師多給學生提供表現(xiàn)的機會，給他們提供交往和鍛煉的平臺，才能實現(xiàn)音樂課程的表現(xiàn)和社會交往價值。

音樂教育中要求學生能夠當眾自信、有表情地歌唱。學生也需要通過各種活動的成功經(jīng)歷來發(fā)展自信。小學音樂教育的主要內(nèi)容和教學方式，常常是以集體的方式進行的。這種相互配合的群體音樂活動。也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流。大家共同參與活動，可以培養(yǎng)學生的群體意識，有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神，有利于社會交往能力的培養(yǎng)。

音樂教育要實現(xiàn)育人目的，最重要的問題，就是真正把美育作為目標，體現(xiàn)以審美為核心和審美過程的自覺性的理念。只有這樣，才能在長期的教學過程中，使學生的人格發(fā)展健康有序。

音樂課程的價值觀，是《課標》精神的主要體現(xiàn)，是教育事業(yè)發(fā)展的必然。音樂教育不同于其他教育門類，它具有其他教育門類無法比擬的優(yōu)越性。情感特征決定了音樂教育的審美價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、表現(xiàn)與社會交往價值。

音樂課程在小學教育中是活動性最強的課程之一。因此小學音樂教學不應(yīng)理性化和學術(shù)化。在某種程度上來說，音樂應(yīng)該生活化，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，獲得審美體驗，以增強進一步學習音樂的興趣，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨一生。

【責任編輯 吳小春】