王 飛

法國結(jié)構(gòu)主義者熱拉爾·熱奈特在《敘事話語》中將小說文本時間分為故事時間與敘事時間。故事時間指小說中故事按照時間順序發(fā)展的自然時間,其中體現(xiàn)出一種非人為可逆的客觀性;而敘事時間,則是按照作者創(chuàng)作的主觀意圖進(jìn)行敘述的時間,主要體現(xiàn)了作者創(chuàng)作時的能動性。為體現(xiàn)敘事的藝術(shù),小說家們往往已不再只按單純的順敘或單純地加入倒敘來組織文本結(jié)構(gòu),他們希望通過對這兩種時間的調(diào)整,不僅能顯示藝術(shù)處理的痕跡,還能突出傳統(tǒng)敘事模式無法達(dá)到的審美效果。莫言的《球狀閃電》就是其中一篇。

一.敘事迷宮的建構(gòu)

如果將《球狀閃電》中發(fā)生在爆發(fā)球狀閃電那天的故事,作為整個文本的時間主線,我們就可以將十個小節(jié)中在敘述按閃電出現(xiàn)前→閃電出現(xiàn)→閃電爆炸后的敘事時間作如下圖示:

第一節(jié):ⅰ

第二節(jié):ⅱ′(注)

第三節(jié):ⅱ

ⅱ′

第四節(jié):全節(jié)為回憶

第五節(jié):ⅲ

第六節(jié):(上同第四節(jié))

第七節(jié):ⅴ

第八節(jié):ⅰ′

?！?/p>

第九節(jié):?！?/p>

第十節(jié):ⅳ

ⅴ′

ⅵ

(注:這個“′”是與其相同的數(shù)字所代表的故事時間相差不遠(yuǎn)的時刻,但作者在敘述時刻意將它們分離了)

按此圖示,每小節(jié)對球狀閃電發(fā)生那天的時間(即前文所說的故事時間主線,下稱“閃電故事時間”)的敘述皆按順敘進(jìn)行,比如第三節(jié)中ⅱ后才是ⅱ′,第八節(jié)ⅰ′后才是?！?。但為什么還是會帶來文本閱讀上的困難呢,原因有二:

1、作者對閃電故事時間在每一小節(jié)中都進(jìn)行了順敘安排,但綜觀十個小節(jié),卻出現(xiàn)了敘事時間上的重新調(diào)整。比如第四小節(jié)并不如想象的那樣接在ⅱ′這個故事時間之后,而是全節(jié)進(jìn)行了回憶性敘述;而第八節(jié)也是拋開了前一節(jié)ⅴ這個故事時間,另起了ⅰ′這個時間重新敘述。這樣,單就閃電故事時間那天的敘述,作者就作了大調(diào)整,自然增加了閱讀的難度。但更重要的,還是第二個方面。

2、熱奈特用大寫英文字母來表示敘事時間,而用阿拉伯?dāng)?shù)字代表故事時間。莫言將每個小節(jié)內(nèi)部的敘事時間進(jìn)行重構(gòu),打亂了人們習(xí)慣的時間順序,通過每小節(jié)中的倒敘、插敘等交替運用,以及人稱與視角的轉(zhuǎn)換,使文本構(gòu)成了龐雜的敘事迷宮。下面,我們首先來看看每個小節(jié)內(nèi)部的敘事時間與故事時間的安排:

第一節(jié):全節(jié)故事時間都為順敘

第二節(jié):A5 B1 C6 D3 E2 F4

第三節(jié):A4 B1 C2 D5 E3

第四節(jié):(由于第四小節(jié)同第六小節(jié)一樣,全為回憶中的順敘敘述,所以在此就不作分析)

第五節(jié):A3 B1 C2

第六節(jié):(同四)

第七節(jié):A5 B2 C3 D1 E4

第八節(jié):A6 B1 C2 D3 E4 F5

第九節(jié):A3 B1 C2

第十節(jié):(同一)

從上可知,莫言在這幾個調(diào)整了敘事時間的小節(jié)中,形成了一種固定模式,就是每小節(jié)開篇一定先寫閃電故事時間,再進(jìn)行倒敘,所以各小節(jié)中的A全是敘述閃電發(fā)現(xiàn)那天的故事,而B則代表著各小節(jié)所敘述的故事里,按年代順序中最早的故事時間1(第七小節(jié)1在2之后,可以把其認(rèn)定為是倒敘中的再倒敘);而從倒敘開始之后,一部分章節(jié)是嚴(yán)格按照時間順序進(jìn)行的(第五、八、九節(jié));而一部分章節(jié)則又在倒敘內(nèi)部進(jìn)行了敘事時間的調(diào)整,或是倒敘的預(yù)敘(第二節(jié)中的C6、D3,以及第三節(jié)中的D5),或是倒敘中的再倒敘(第七節(jié))。通過這種倒敘、倒敘中的預(yù)敘,倒敘中的再倒敘,使整個文本在時間上顯得錯綜復(fù)雜。

再次,作者不僅在兩種時間上作文章,還利用人稱與敘述視角的轉(zhuǎn)換,來加強這種敘事迷宮的效果。如圖:

章節(jié)數(shù) 人稱 敘述視角

一 第三人稱 敘述人全知全能視角

二 他—我—他 蟈蟈(本文主人公)

三 它 刺球(在主人公家旁做窩的刺猬)

四 我 蟈蟈

五 它 奶牛(主人公家養(yǎng)的五頭良種奶牛之一)

六 我 蟈蟈

七 我 蛐蛐(主人公的女兒)

八 她—我 繭兒(主人公的妻子)

九 她 婆婆(主人公的母親)

第三人稱 敘述人全知全能視角

作者在每一小節(jié)都對人稱與敘述視角進(jìn)行了變化,他們只是在敘述自己所經(jīng)歷的那部分故事,之間幾乎沒有重疊,當(dāng)它們加在一起,才構(gòu)成完整的文本。

對以上分析進(jìn)行總結(jié),可得出一個簡單的敘述圖示:

我們把這個圖稱為“樹型結(jié)構(gòu)”,從中可知:

1、除全節(jié)回憶性的四六小節(jié)外,每個小節(jié)必先涉及對球狀閃電發(fā)生這天故事的敘述。

2、這主線上的八個分枝,是根據(jù)敘述視角的分類而來。分枝間從下往上的順序排列,是根據(jù)球狀閃電發(fā)生那天各個敘述者出現(xiàn)的先后順序排列的。

3、敘述視角下的小節(jié)數(shù),是為標(biāo)出他們作為敘述者在文本中的出場順序。如繭兒在老屋里先于婆婆看到閃電,閃電爆炸后,婆婆才尾隨去事故現(xiàn)場,所以以繭兒為敘述者的章節(jié)就在以婆婆為敘述者的章節(jié)前;而以蛐蛐為敘述視角的小節(jié),則要等到蛐蛐被爆炸的氣流沖暈后又醒來時才開始。

這些在兩種時間、敘述視角與人稱上的精心結(jié)構(gòu),一起形成了莫言《球狀閃電》中模糊難辨的敘事迷宮。不過,莫言不只想為讀者編造一個敘事陷阱,而是想通過這種結(jié)構(gòu)更好地烘托出作品獨特的審美意蘊。

二.敘事迷宮中審美意蘊的強化

通讀故事幾遍之后,我們會發(fā)現(xiàn),整個文本講述的是一個很簡單的故事:主人公蟈蟈因生理上的原因幾年高考都以失敗告終,萬般無奈,他只能重操父輩舊業(yè),當(dāng)起了農(nóng)民。后來,在無法選擇的情況下,他接受了“父母之命,媒妁之言”的婚姻。幾年后,他中學(xué)時的女同學(xué)從畜牧專業(yè)退學(xué)回家,與他合辦了一個奶牛養(yǎng)殖場。

但這樣一個看似簡單的故事背后,卻隱藏著多少復(fù)雜的人生情感呢?具有考上北大哲學(xué)系水平的蟈蟈與他那目不識丁的妻子間的矛盾,希望跳出“農(nóng)門”的蟈蟈與他那守了一輩子土地的父母(尤其是日夜監(jiān)視他們夫妻生活的母親)間的矛盾,受過高等教育的毛艷(蟈蟈中學(xué)同班女生)與只會納鞋墊的繭兒間的矛盾,封建保守的母親與被她視為狐貍精的毛艷間的矛盾……這種種矛盾總歸起來,主要體現(xiàn)在蟈蟈對精神世界的追求與對現(xiàn)實生活無法擺脫的主要沖突之上。

如果我們按照傳統(tǒng)手法進(jìn)行敘述的話,固然也能讓讀者體會到這些情感,但怎么能達(dá)到這種經(jīng)過作者在敘事結(jié)構(gòu)上的處理之后,讀出來的主人公在精神與現(xiàn)實兩者間的徘徊、痛苦的那種情感的深刻與強烈呢?

讓我們再回到對第一個大問題進(jìn)行歸納時所使用的那個圖示上:當(dāng)每一小節(jié)中不同敘述者在敘述時,都涉及到了不只一個人物的關(guān)系,比如以蟈蟈為視角的敘述中,就有他與父母、他與妻子、他與毛艷間的關(guān)系與矛盾,而以蛐蛐為視角的敘述中,則有她與母親、母親與父親、她與奶奶、她與毛艷間的關(guān)系。如果我們以此類推的話,其實那個“樹型結(jié)構(gòu)”已經(jīng)承載不了這復(fù)雜的情節(jié)內(nèi)容了,因為從每個敘述者中都可以延伸出與其他敘述者間,以及被敘述者之間的若干關(guān)系,這樣,實際就形成了一張復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng),而這張網(wǎng)中,則充滿了激烈的矛盾沖突。因此,我們可以把這個結(jié)構(gòu)圖豐富為“樹型網(wǎng)狀圖”了。

但正如前文提到的,蟈蟈想脫離卻又無法脫離現(xiàn)實生活、而去追求自己精神世界的那種矛盾,才是文本所關(guān)注的主要內(nèi)容,所以他在這復(fù)雜激烈的沖突中,就處在一個中心地位,成為了矛盾的中心。而這種想擺脫而不可得的狀態(tài),就使文本的“樹型網(wǎng)狀”結(jié)構(gòu)成為一個封閉的、向內(nèi)的結(jié)構(gòu),其中的矛盾沖突只能局限在這個關(guān)系網(wǎng)內(nèi)發(fā)生發(fā)展,而這模式,又與小說題目形成了契合關(guān)系——閃電的發(fā)生,是帶正電離子的云與帶負(fù)電離子的云相遇生成,本身就可象征兩種截然不同的事物的沖突,而球狀閃電則是一個球狀內(nèi)部充滿了正負(fù)電離子的交鋒,這不正好就與文本的“樹型網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”內(nèi)部復(fù)雜的矛盾斗爭相互呼應(yīng)了嗎?

所以,不管單從作者對小說題目的設(shè)置,還是對文本敘事迷宮的建構(gòu),都是為了更好地表現(xiàn)出作品的審美含蘊,使讀者不僅要在敘述中通過反復(fù)咀嚼來揣摩這種結(jié)構(gòu)技巧,更重要的,是讓作品的內(nèi)容意蘊在與結(jié)構(gòu)的相互契合中達(dá)到一種持久的審美效果。

王飛,重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院研究生。