韓國利

鏡子可以讓人清晰地看到自身外表美與不美及點滴的變化，進(jìn)而可以時刻提醒自己避害趨利、抑惡揚(yáng)善；窗戶可以讓自己觀察到他人的一舉一動、一言一行，從而督促其端正言行、明辨是非、分清曲直。

教育的過程和實踐既須像一面鏡子，又須像一扇窗子。作為鏡子可清晰、有序地映照出學(xué)生的實際狀況，啟發(fā)我們預(yù)測其提升趨勢；作為窗戶可使我們及時地觀察到學(xué)生的發(fā)展過程及其一言一行甚至一顰一笑，使我們能充分掌握每一種教育方法的實際效果，正確評估教育目標(biāo)在他們身上的達(dá)成狀態(tài)，促使我們反思、矯正教育方略，提醒我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)。只有當(dāng)教育如“鏡”亦如“窗”的時候，才會達(dá)到事半功倍的育人效果。

育人者須常擦“素質(zhì)之鏡”，更須勤拭“督促之窗”。第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！币虼?，育人者一方面必須嚴(yán)于律己必須努力擦亮自身的“素質(zhì)之鏡”，以“吾日三省吾身”的態(tài)度時刻反省自己的言行舉止，深入學(xué)習(xí)和鉆研教育學(xué)、心理學(xué)及其他教育教學(xué)理論，努力提高自身的品德修養(yǎng)和學(xué)識基礎(chǔ)，以自身的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中真正受到啟發(fā)。此正所謂：“欲明人者先自明，欲正人者先正己?！绷硪环矫姹仨毮詈谩扒谧衷E”，時時擦凈每一面“督促之窗”，多留心孩子的變化狀況，多琢磨溝通的渠道與方式，多變換觀察的位置與角度，看清不同教育方法的實際效果，掌握準(zhǔn)其個性特征，把握準(zhǔn)育人的火候。

育人者須展現(xiàn)“魅力之鏡”，更須巧開“個性之窗”。育人者的“魅力之鏡”不是一廂情愿就可以滋生出來的，更不是“陳腔老調(diào)”、“千年一面”就可以實現(xiàn)的。它的奧妙在于滿足不同孩子個性成長的需要。因此，育人者只有多開辟出“個性之窗”，才會讓自己的“魅力之鏡”引人注目。通過細(xì)致入微的觀察，準(zhǔn)確無誤地熟悉每一個孩子的個性特征，才可以在教育過程中讓最常用的激勵和評價方式放射出異樣的光芒，讓最普通的情境和氛圍洋溢著別樣的色彩，在輕松喚醒孩子進(jìn)取動力的同時，也悄然形成自己的育人風(fēng)格。

育人者須多一些“寬容之鏡”，多一些“生活之窗”。育人過程不可能一蹴而就，更不能一帆風(fēng)順，這就要求育人者的示范過程多一些耐心和尊重，引導(dǎo)情節(jié)多一些細(xì)心和激勵，體驗環(huán)節(jié)多一些信任和理解……用自己的寬容豐富各種細(xì)致的“教、扶、放”等施教環(huán)節(jié)。同時，育人者必須注意自己生活中的教育細(xì)節(jié)，比如良好的生活習(xí)慣、認(rèn)真的工作態(tài)度、與人為善的處世風(fēng)格等，這些都將是一扇扇生動的生活之窗，讓學(xué)生印象深刻，進(jìn)而在潛移默化中受到影響、得到熏陶。

教育如鏡亦如窗。蘇霍姆林斯基說：“精神空虛、思想枯竭、志趣低下、愚昧無知的人，決不會煥發(fā)和孕育出真正的愛?！庇苏邞?yīng)該時刻明確教育是一門高超的藝術(shù)。在平時的實踐中，不僅要多設(shè)幾扇“窗戶”去了解、尊重、呵護(hù)學(xué)生，更須精心研究育人規(guī)律，努力提升自己的育人水平，學(xué)會享受同步成長的快樂，讓自己的“風(fēng)格之鏡”早日樹起。這樣，我們的教育生涯才會不斷折射出五彩的光芒，光與影才可能融匯出和諧的風(fēng)景。

（作者單位：陜西省咸陽市淳化縣石橋鄉(xiāng)石橋中學(xué)）