梁玉璽

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；美術(shù)教育；基本功；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2009）05-0059-01

改革之前，美術(shù)教育重視學(xué)生的能力，即基本知識(shí)和基本技能，因此，教師上課傳授的是繪畫技法，專注于提高學(xué)生的雙基能力。實(shí)踐證明，讓學(xué)生把全部學(xué)習(xí)精力放在雙基上，顯然違背了科學(xué)規(guī)律，它忽略了學(xué)生情感的體驗(yàn)和美術(shù)文化的滋養(yǎng)，也抑制了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

這次課程改革中關(guān)于基本功的問(wèn)題淡化了，“素質(zhì)教育”和“創(chuàng)新意識(shí)”的提出，使中小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的思想表達(dá)、提高學(xué)生的美術(shù)審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

但是，在“課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施中又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，有些老師對(duì)雙基問(wèn)題避而不談了，只一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，甚至把單純的創(chuàng)新提高到了至高無(wú)上的地位。結(jié)果使有的學(xué)生基本繪畫水平達(dá)不到要求，學(xué)生只按自己的心思胡涂亂抹，造成含意不清、造型不準(zhǔn)等問(wèn)題。由此看來(lái)，在基礎(chǔ)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了新的問(wèn)題：怎樣使二者結(jié)合起來(lái)，需要美術(shù)教育工作者進(jìn)行反思。

我們不只是要求學(xué)生畫東西基本準(zhǔn)確，還應(yīng)該要求他們能向觀眾傳達(dá)出他們的思想和意圖。在特定情境中通過(guò)創(chuàng)作個(gè)人作品能有效地訓(xùn)練創(chuàng)作能力。試想，如果學(xué)生只能照貓畫虎或者畫得貓不貓、虎不虎，讓人看不懂，不僅說(shuō)明不了繪畫內(nèi)容，而且也會(huì)缺少思想感情表達(dá)，就像上音樂(lè)課一樣，沒(méi)有旋律、音調(diào)不準(zhǔn)，別人不知道你表達(dá)的是什么心聲，如果基本功和創(chuàng)造性這兩者能較好結(jié)合，那么畫面就會(huì)顯得生動(dòng)。當(dāng)然，這是較高層次的要求，但是教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該因材施教，每個(gè)人的想法、氣質(zhì)都不同，但其畫面的精神、觀點(diǎn)、思想傳達(dá)要盡力做到準(zhǔn)確，這樣才能突出美術(shù)創(chuàng)作課的特點(diǎn)。中學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)雖然不是培養(yǎng)美術(shù)家，但作為美術(shù)課程的基本功還是應(yīng)有基本的尺度。

美國(guó)哈佛大學(xué)的加德納提出了“U型曲線”的發(fā)展模式。他認(rèn)為兒童早期的繪畫表現(xiàn)在5歲左右處于“U”型的左高峰，大約在8至11歲之間跌到“U”型的谷底，這時(shí)若持續(xù)于繪畫方面的努力，就有可能達(dá)到“U”型的右高峰，從而成就完整的“U”型發(fā)展。

因此，我們對(duì)義務(wù)教育階段的對(duì)學(xué)生繪畫基本功的培養(yǎng)應(yīng)有新的認(rèn)識(shí)，從幼兒園開(kāi)始一直到初中畢業(yè)，要形成一個(gè)較為系統(tǒng)的美術(shù)素質(zhì)教育體系，從最初的幾何形到初中的人物、建筑速寫等，這些基本繪畫能力訓(xùn)練必須始終伴隨課堂。例如：講透視現(xiàn)象，應(yīng)包括立方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的物體結(jié)構(gòu)，在掌握了這些以后，再學(xué)習(xí)人物繪畫、技法知識(shí)，使學(xué)生初步掌握畫人物動(dòng)態(tài)的要領(lǐng)，之后就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己畫一幅有場(chǎng)景的人物創(chuàng)作；當(dāng)學(xué)生大致了解了人物的畫法后，就可以任意自由創(chuàng)作心目中的人物，其表達(dá)就會(huì)比例適當(dāng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)，基本上能表達(dá)出繪畫意圖來(lái)。

再如學(xué)習(xí)色彩理論時(shí)，學(xué)生掌握了色彩中的亮度對(duì)比、色彩的冷暖關(guān)系，知道了這些基本知識(shí)后再進(jìn)行自由創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)懂得色彩如何搭配是合理的，當(dāng)需要特殊表達(dá)情節(jié)和感情時(shí)，就可用色彩來(lái)烘托，把想要表達(dá)的意思準(zhǔn)確地傳遞給觀者。

綜上所述，雙基依然是繪畫的基礎(chǔ)，不能丟，丟不得。只有抓雙基、重能力，使“素質(zhì)教育和創(chuàng)新意識(shí)”在此前提下，二者有機(jī)地結(jié)合、滲透，才能使學(xué)生的美術(shù)能力得到提高，學(xué)生才能在更大范圍內(nèi)進(jìn)一步自由地發(fā)展，描繪出好的作品來(lái)。