顏文霞

《中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》中明確提出：中小學信息技術(shù)課程的主要任務是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。恰當?shù)剡\用任務驅(qū)動式教學法既可以顯著提高教學效率，又能提高學生的自主探索和互動協(xié)作能力。如何讓學生在上機時有“事”做，就必須為每一層次學生設計好上機任務，保證每位學生都有任務，使得每位學生能力都得到提高。

多任務驅(qū)動教學實施的必要性

多任務驅(qū)動是指在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況，設置不同的任務，供不同層次的學生選擇，這樣每個學生都能找到適合自己的任務，在完成任務的過程中，確保絕大多數(shù)學生能學有所得。

建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學，學生信息技術(shù)素養(yǎng)和能力差異特別大，面對這樣的情況，在信息技術(shù)學科采取多任務驅(qū)動勢在必行。

例如，在《信息下載》這一部分內(nèi)容時，學生的差異性猶為突出，城區(qū)學生基本上家中都有計算機，且都已連接寬帶，對網(wǎng)絡認識得多一些，但大多數(shù)農(nóng)村學生因經(jīng)濟等原因不能擁有電腦，自然信息技術(shù)水平就差一些。教學之前精心制作了一個動物的網(wǎng)站，上面集合了動物相關(guān)資料，讓學生學習本課時可以遨游于動物網(wǎng)站中。因為學生的差異性，采用以學生為主、教師為輔的教學方法，預設了幾個任務模塊，分別是下載圖片、下載文字、下載歌曲、下載網(wǎng)頁等。信息技術(shù)水平較弱的學生可只需要進行下載圖片、下載文字方面的學習，利用網(wǎng)站預設的動物資料進行練習，同時保存到指定位置。信息技術(shù)水平強的學生可對下載歌曲、下載網(wǎng)頁、下載網(wǎng)站進行進一步練習，這樣多任務驅(qū)動使每位學生都完成他們的學習任務。為加強學生們對知識的掌握，充分調(diào)動學生的學習積極性，教師可以課后通過網(wǎng)站的留言版與學生進行交流，這樣不僅使學習延伸到了課外，而且提高了學生學習的主動性。

多任務驅(qū)動下培養(yǎng)學生自主完成任務

既然是學習《信息下載》，那就要學生走向因特網(wǎng)，上本課之前一定要知道怎樣健康上網(wǎng)，怎樣上健康的網(wǎng)。有了這些知識后，我讓學生遨游于因特網(wǎng)，讓學生下載自己感興趣的文字、圖片、網(wǎng)頁，并引導學生進行簡單的小報制作，充分調(diào)動學生學習的積極性。具體的做法是由四個學生組成一小組，小組進行自我管理，欄目設置、頁面設計由學生通過討論并且合作完成，教師只指導他們注意科學性、知識性、趣味性。通過下載、制作過程，不僅使學生的操作技能得到進一步的提高，而且培養(yǎng)了學生合作的能力。最后，教師將作品進行展示，學生面對自己的作品，興奮不已，課堂教學達到了高潮。這樣把單純的灌輸說教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習，長期堅持就會逐步實現(xiàn)學生“我要學、我要做、我要進步”的理想境界。

多任務驅(qū)動下培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神

合作學習能使學習變得更加愉快。學生能在合作中學會溝通、互助。把合作學習的觀念引入教學系統(tǒng)，不僅是讓更多的學生有參與到課堂的機會，更是為了提高學生的綜合素質(zhì)。

如在進行健康小報的制作時，由于采用異質(zhì)分組的方法，因此，在合作學習過程中能力強的同學會不自覺對有困難的同學進行幫助，這樣會使學生合作得非常融洽，并且能分工明確。你看課堂之上，每位學生都做得熱火朝天，發(fā)現(xiàn)問題時互相商量，我也及時對其進行指導。當小組完成后，我讓每個小組推選一名學生進行作品展示，教師進行適時點評。作品展示以后，進一步讓學生談談自己感想，學生們各抒己見，從學生的談話中可以明顯感到學生的學習是非常愉悅的。在這一學習過程中，學生變被動的知識接收者為主動的知識探索者，教師變知識的直接傳授者為學生探索知識的引導者、組織者、任務完成的參與者、幫助者，這樣不僅能把握教學進度，而且能讓學生不斷進入新任務，更能讓學生在不知不覺中掌握教材的知識和提高能力。

實踐證明，多任務驅(qū)動教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，不僅便于學生循序漸進地學習知識和技能，更能讓學生不斷地獲得成就感，激發(fā)求知欲望，從而培養(yǎng)學生自主、探究、合作的能力。