關(guān)于活躍高中生物課堂的幾點(diǎn)建議

何　哲

[摘要]生物學(xué)科的教學(xué)在目前的高考模式下顯得過(guò)于沉悶，而在課堂上采取一些新穎而有教育意義的教學(xué)方法，會(huì)增加學(xué)生對(duì)生物課的興趣，并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，從而去發(fā)散性的思考問(wèn)題，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂氣氛的活躍方面，好的講授方法與多樣的教學(xué)技巧還能夠使生物課堂變得輕松而有趣，易于師生間的交流。

[關(guān)鍵詞]活躍課堂氣氛 師生互動(dòng) 啟發(fā)性提問(wèn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0420133－01

目前，高中的生物教學(xué)屬于應(yīng)試教育，普遍采取“填鴨式”教學(xué)，老師教學(xué)生多少知識(shí)，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生掌握的技能是沒(méi)有創(chuàng)新的技能。學(xué)生的主動(dòng)性較差。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用寒假時(shí)間走訪了葫蘆島市兩所普通高中的生物教師。據(jù)教師們反映：高中的生物課堂上，學(xué)生們的想象力較差，課堂氣氛不活躍。

而在素質(zhì)教育的大背景下，又該如何在教學(xué)中加入活躍的因素，從而將課堂激活，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和想像空間呢？

一、精彩入勝的導(dǎo)課

在正式講授新知識(shí)之前，采取些新穎而吸引學(xué)生注意的導(dǎo)課方法。如在講生態(tài)系統(tǒng)的課時(shí)里，可以給學(xué)生們放一段關(guān)于蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)叫、蛙聲的“森林交響曲”，讓同學(xué)們充分感受身臨其境的美妙感受。之后 教師再把話題引入到生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)中去。或在講授遺傳專(zhuān)題時(shí)，引入兩位影視明星：王菲和李亞鵬，他們的女兒是先天性唇裂患者。這是為什么呢？因?yàn)樵谀赣H懷孕的時(shí)候，吸煙會(huì)影響胎兒的身體健康，而王菲除了吸煙，她還是位高齡產(chǎn)婦。為什么吸煙和高齡產(chǎn)婦會(huì)影響到胎兒的健康呢？之后，進(jìn)入知識(shí)的講授階段。

二、師生互動(dòng)最重要

很多的時(shí)候，在高中的課堂上，都是教師的一言堂，教師與學(xué)生的互動(dòng)很少，這就注定高中的課堂上氣氛不會(huì)很活躍。教師應(yīng)該在講授新知識(shí)的同時(shí)，大量的加入師生互動(dòng)的元素，在激活課堂氛圍的同時(shí)，還發(fā)揮了學(xué)生們的想像空間，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新的意識(shí)。師生互動(dòng)大致可分為兩大類(lèi)：提問(wèn)和分小組討論。前者是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，后者是學(xué)生之間的溝通。

首先看提問(wèn)的環(huán)節(jié)。提問(wèn)教學(xué)法是以問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解決為核心的課堂教學(xué)模式。其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，積極思維。但要取得有效的思維成果，就必須給學(xué)生思維的動(dòng)力，充實(shí)思維的材料，且要善于引導(dǎo)思路，教給學(xué)生思維的方法，提高駕馭知識(shí)的能力。教師要善于依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題情境，有計(jì)劃地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路去分析，且及時(shí)地回收學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵，從而改進(jìn)教學(xué)。

比如在講“顯微鏡的使用”時(shí)，成像原理之前不告訴學(xué)生，而是讓他們自己去觀察裝片，最后讓學(xué)生說(shuō)出顯微鏡下看到的像是一個(gè)倒像。在講授完“頂端優(yōu)勢(shì)”后，向?qū)W生們提出“果樹(shù)修剪、棉花適時(shí)打頂為什么能提高產(chǎn)量”的問(wèn)題。學(xué)生議論之后會(huì)得出：果樹(shù)修剪、棉花打頂是為了打破頂端優(yōu)勢(shì)，使側(cè)枝生長(zhǎng)良好，獲取更高的產(chǎn)量。之后接著再問(wèn)：是不是所有的植物打頂都有好處呢？這樣有意制造沖突，引起學(xué)生注意，讓他們積極思考答案。學(xué)生會(huì)舉出其他例子，說(shuō)出有的植物打頂有好處，有的植物則需要頂端優(yōu)勢(shì)，這樣比教師直接講述打破頂端優(yōu)勢(shì)和利用頂端優(yōu)勢(shì)效果要好得多。

接下來(lái)是同學(xué)們之間的溝通：分小組討論。分小組討論是學(xué)生們對(duì)問(wèn)題從不同的角度分析，從而發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，在討論的過(guò)程中，同學(xué)之間的不同意見(jiàn)可以得到充分的闡述，增強(qiáng)了問(wèn)題答案的多元化。如在講糖與脂肪的課時(shí)里，糖與脂肪是跟我們?nèi)粘Ｉ罘浅Ｃ芮械奈镔|(zhì)。教師可以給同學(xué)們幾個(gè)討論問(wèn)題：日常生活中應(yīng)如何正確的攝入糖與脂肪？在提倡以瘦為美的今天，是不是越瘦越好？人體過(guò)多的或過(guò)少攝入脂肪會(huì)有什么結(jié)果？在討論結(jié)束后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的答案是五花八門(mén)的，教師可以針對(duì)答案進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)。最后得出與教材接近的結(jié)論。在分組討論的過(guò)程中，不但活躍了課堂的氛圍，而且教師也可以加入同學(xué)們的討論，進(jìn)行指導(dǎo)。

三、靈活多樣的授課方式

（一）教師幽默的語(yǔ)言。幽默可以拉近教師與學(xué)生的距離，讓他們對(duì)教師產(chǎn)生親近的感覺(jué)?？杉ぐl(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于知識(shí)的傳播和掌握。

（二）理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。生物課的教學(xué)要非常注重于生活實(shí)際相聯(lián)系。即教學(xué)論中的STS教育。如在經(jīng)人體必需的礦物質(zhì)和氨基酸中，加入中醫(yī)的理論“五谷為主，水果為輔，蔬菜為益，肉類(lèi)為補(bǔ)”。說(shuō)中國(guó)人的腸胃是適合以上的飲食方法的。再比如講人體的肌肉運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)們回憶在短跑與長(zhǎng)跑之后，短跑后的腿會(huì)更疼，是因?yàn)樵趧×疫\(yùn)動(dòng)之后，肌肉內(nèi)的肌糖原迅速分解為乳酸的緣故等等。生物課的教學(xué)是與生活聯(lián)系實(shí)際最密切的一門(mén)學(xué)科，很多課堂上的知識(shí)都能夠在生活中體現(xiàn)出來(lái)。

如環(huán)保的問(wèn)題是關(guān)系到我們每個(gè)人生存的：

酸雨的發(fā)生原因：是燒煤，發(fā)電廠等排出SO2所致.酸雨能使江河泊水質(zhì)酸化，造成魚(yú)蝦的死亡。在陸地上，酸雨使土壤酸化，造成森林大片枯死，農(nóng)作物絕收，并危害人類(lèi)的健康。

臭氧層的破壞：近年來(lái)南極上空出現(xiàn)直徑上千公里的臭氧層洞。當(dāng)大氣中臭氧層被破壞后，照射到地面的紫外線將增加，引起人們的各種疾病，并影響了動(dòng)植物的生長(zhǎng)發(fā)育。

溫室效應(yīng)出現(xiàn)：使全球變暖的主要原因是由大量二氧化碳等氣體的排放所引起的。而這些氣體增加的主要原因是化石燃料的大量燃燒和毀壞森林所致。氣候的變暖將給人類(lèi)及眾多生物帶來(lái)無(wú)限的災(zāi)難.其它比如海洋污染，水資源告急等生態(tài)環(huán)境惡化現(xiàn)象都在急切的警告人類(lèi)，生態(tài)的災(zāi)難并非危言聳聽(tīng)。

（三）豐富的多媒體輔助教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，極大的拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)的突破，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了教學(xué)效果。通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

如光合作用的反映過(guò)程也可以用動(dòng)畫(huà)片的形式放映給學(xué)生；細(xì)胞的組成可運(yùn)用盡可能多的圖片直觀的展現(xiàn)給學(xué)生等，便于他們更好地理解知識(shí)。

再比如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細(xì)胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個(gè)受精過(guò)程，恐怕得花很長(zhǎng)的時(shí)間，這就大大影響了教學(xué)的進(jìn)度，可是我們?cè)诙嗝襟w教室觀看植物受精過(guò)程的動(dòng)畫(huà)僅僅只需要幾分鐘而以，而且更加形象生動(dòng)，容易理解。

還有我們農(nóng)村的很多學(xué)校還沒(méi)有能力準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)器材，自然很多實(shí)驗(yàn)就無(wú)法進(jìn)行，多媒體教學(xué)就成功的克服了這一難題，教師可以從網(wǎng)上下載標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟給學(xué)生進(jìn)行講解。

總之，高中的生物教學(xué)是需要教師們用心去設(shè)計(jì)，去講授的。尤其是將要投身到教育第一線的“準(zhǔn)教師”們。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。理想如此，事業(yè)亦如此。