不可能與可能

陳明祥

教科室的何花主任進入花園小學之前一直任職于農(nóng)村一所幼兒園，可以說對小學教育和學術(shù)課題的開展完全是個外行。她常常對我傾訴：“陳校長，我不知道如何開展工作，太難了，我覺得自己不能勝任?！蔽腋嬖V她：“如果你覺得不行，那一切努力都是徒勞；如果你覺得能行。那所有的困難都會為你讓路!相信自己的付出，相信學校的支持!”學校為她赴省內(nèi)外學習、上課提供了力所能及的幫助，何主任自己也將所有精力都放到了工作上。拼命地鉆研教材，閱讀大量理論書籍，不放過任何向?qū)＜胰〗?jīng)的機會。因病要做手術(shù)，她將手術(shù)放在了國慶長假，沒影響一天課程；一次家訪時跌裂了膝蓋，她沒有休息一天，因此造成了永久性損傷，但她沒有抱怨。

時間飛逝，如今的何花主任已成長為市級學科帶頭人，由她負責的部級重點課題《科學認讀、科學識字》近年來在學校開展得如火如荼。她指導課題組的老師們科學地把多種認讀方法運用于各種教學實踐中，一大批“識字大王”、“故事大王”脫穎而出。她教的一年級的孩子識字量達2000多。三年級的學生熟讀四書五經(jīng)、名家名篇，六年級畢業(yè)班有30多人考上了市重點初中。

在花園小學，有這樣經(jīng)歷的教師并不在少數(shù)。沈燕，一個紡織女工出身的英語教師，短短幾年時間，把花園小學英語組成功打造成區(qū)內(nèi)赫赫有名的先進集體；朱大飛，一位學美術(shù)的教導處主任，現(xiàn)在已是學校高年級語文教學的頂梁柱：董偉偉。從醫(yī)學院畢業(yè)走上教書崗位不到三年，就獲得“教學能手”的稱號……這些看似不可能的轉(zhuǎn)變在花園小學都成為了現(xiàn)實。

我想。這些老師能成長起來，除了學校為老師們提供的良好的人文氛圍和各種機會之外。教師們身上逐漸形成的對教育、對工作、對學校的信仰才是真正促使他們勃發(fā)向上、變不可能為可能的原動力。雅斯貝爾斯說過，真正的教育須有信仰，沒有信仰的教育就不成其為教育，而只是教學的技術(shù)而已。