唐力偉　張國輝

一、我國高職高專英語教學的特點

我國加入WTO之后與世界經(jīng)濟進一步接軌，社會對外語，特別是英語高層次應用人才需求日益增加。而高職高專院校是我國高等教育的重要組成部分，其畢業(yè)生的數(shù)目幾乎超過了全日制本科大學生，是我國高等教育中非常重要的一支主力軍。但是很長一段時間以來，人們對高職高專英語教學的特點缺乏清醒的認識，在教學中沿用本科英語教育的模式，缺乏獨立特色，教學質(zhì)量參差不齊。

改進高職高專教學方式，提高高職高專英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應社會需求的、新型的、全面發(fā)展的外語人才，是高職高專英語教師義不容辭的責任。而這就需要首先充分認識高職高專英語教學的特點。我個人認為高職高專英語教學主要有三方面的特點：一是學生入學時英語水平相差較大。主要體現(xiàn)在學生英語基礎普遍較差，沒有系統(tǒng)的知識結構，基本功不夠扎實，缺乏系統(tǒng)訓練，語言運用能力較差。詞匯量不足，聽、說能力較差，高職高專學生成績一般、甚至基礎較薄弱，對教學內(nèi)容只能理解和掌握一部分，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學過的課文很多同學也不能準確流利地讀下來。二是注重實用?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學基本要求》明確提出了“以實用為主，應用為目的”這一具有時代特色的教學目標，它規(guī)定：“高等專科英語教學的目的是：培養(yǎng)學生掌握必須的、實用的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關的英文的初步能力，并為進一步提高英語應用能力打下一定的基礎。”在英語教學過程中，應注重語言的實際應用，努力提高學生的語言技能。以培養(yǎng)學生的日常交際能力為目標，要求學生通過英語學習能讀懂與專業(yè)相關的外文書籍。三是專業(yè)性強，高職高專教育的目標是培養(yǎng)專業(yè)技術性人才，學生所學的英語知識應結合其技能要求，適當結合其專業(yè)。

可是英語教學方面仍然存在一些老問題。如英語教學仍只重視傳授語言知識，不注重培養(yǎng)學生的實際應用和交際能力。許多學生學了十多年英語，大學畢業(yè)卻說不出一句成文的英語，不能聽懂老外說話， 大學畢業(yè)生的英語水平不能適應社會的需求，學生畢業(yè)以后的英語水平不能滿足社會的要求?，F(xiàn)在的大學英語教育與社會的需求之間差距較大，外語教學費時多但效果并不盡如人意。高校英語的教與學要改變觀念，應從應試教育轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生運用語言的能力上來。需要改變大學英語教學模式，改變大學英語“費時低效”、“聾啞英語”以及“文盲英語”的教學弊端。另外高職高專在專業(yè)建設上在各個學?；旧闲纬闪溯^為科學的專業(yè)體系。而英語教學卻常常全校所有專業(yè)都通用一種教材，沒有專業(yè)的針對性，學生的英語水平局限于單詞、語法、句子、課文等基礎知識上，沒有將所學的英語運用到專業(yè)上，這也大大削弱了學生的學習積極性。當然造成這種狀況還有另外一個原因，就是英語老師本身沒有學生所學專業(yè)的知識背景，雙師型教師數(shù)量有限，難以將英語教學與專業(yè)很好地結合起來。

二、提高高職高專英語教學質(zhì)量的方法

（一）改進教學方法

1、因材施教，實行分級教學。也就是按照學生英語水平的高低，將學生分為幾個級別，對每個級別學生，按照他們英語水平的高低，制定不同教學計劃，使不同水平的學生在自己原有的基礎上，英語水平都有不同程度的提高。

2、課堂教學中，讓學生們大聲朗讀課文，重復老師講過的例句。給每個同學都提供在課堂上開口的機會。糾正不標準發(fā)音，同時對每一名第一次在課堂上講英語的同學要給予表揚。讓大家經(jīng)過努力，人人都能明顯感覺到自己的進步。

此外，教學要切合實際、突出實用英語學習，這不是主觀愿望，而是形勢需要，教學也要適應社會需求的變化。在大學里教師教的是中心意思，是隱含意思，而實際工作、生活中用的是對外交流，人才流動要求各層次的人才都應具備一定的外語交際能力。學生學習英語開始至少要能夠逐步進行簡單的日?？谡Z交流，解決日常生活及工作障礙，然后再進入更深層次的學習、探討。還要努力使學生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索。變以老師授課為中心為以學生主動安排課堂活動為中心。培養(yǎng)學生自己做總結，通過獨立思考，讓學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

3、語法結構教學要堅持夠用為度。語法是培養(yǎng)學生各種技能包括聽、說、讀、寫、譯的基礎和工具，語法是推動語言的手段。傳統(tǒng)的教學中，側重語法教學，我們的語法教學要學結構，但結構不是重點。語法學習不應過于強調(diào)數(shù)量，夠用則行，語法的學習以達到交際(包括口頭及書面交流)的目的為止，讓學生反復練習，靈活運用，用有限的規(guī)則造出無限的句子。

4、加大聽說技能、特別是實用交際能力的訓練，把培養(yǎng)一定的實用口語交際能力作為教學的一項重要任務。以往的教學中，我們往往只注重對課文和詞匯的講解，而對于訓練學生的聽說花費的時間很少，特別是對于口語的訓練很少顧及。眾所周知，大部分學校有聽力課，但學生從聽力課上的收益并不大。很少有高職高專學校對非外語專業(yè)的學生開設實用英語口語訓練課。我們的許多學生只能看懂和聽懂一部分內(nèi)容，而不知如何開口去說。為了克服這一弱點以及培養(yǎng)學生的實際應用能力，英語教師可靈活多樣地組織各種教學活動，并在課堂里引入競爭：如聊天(chat)，可與學生談論最近發(fā)生的國際國內(nèi)大事，使學生掌握一些常用的表達方式;討論(discussion)，即讓學生就一些熱門話題發(fā)表討論，以此鍛煉學生的口語表達能力，培養(yǎng)他們對英語的正確認識;演講(speech)，即讓學生結合現(xiàn)實生活進行英語演講。我們還可結合教材，每個單元的講解結束后以一個課題為線索，讓學生以對話的形式在課堂上反復練習，掌握這一話題進行交流時所常用的表達。這些活動可充分調(diào)動學生的主觀能動性，還可促進他們的口語能力的提高。

5、強化學生的閱讀能力和翻譯能力。我們應加強對學生應用文閱讀及快速閱讀能力的培養(yǎng)，以滿足今后實際工作的需要。進行應用文閱讀訓練時，應要求學生掌握一些經(jīng)常用到的詞匯，以擴大詞匯量，對一些在交際及涉外業(yè)務中經(jīng)常用到的表達要求學生進行準確的英漢互譯，掌握句子結構的特點，為寫作打下良好的基礎。此外，快速閱讀可以提高學生的閱讀速度，為應試做一定的準備。

6、加強應用文寫作的訓練。高職高專的學生寫作水平普遍偏低，一大部分同學寫的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一兩句完全正確的句子。有一些明顯的錯誤，卻是大家普遍存在的問題。犯這樣的錯誤和動筆少有直接的關系。針對這樣的情況，我們應該首先加強寫作的訓練，并針對每次寫作中普遍存在的問題在課堂上及時講解，避免大家再犯同樣的錯誤。在經(jīng)過一段時間的練習，寫作水平有了一定提高的情況下，再開始應用文寫作的訓練。首先我們講解應用文的格式和書寫要求，然后再反復的練習。

（二）改進教學內(nèi)容

現(xiàn)代教育思想強調(diào)綜合性和整體性的素質(zhì)教育，強調(diào)充分發(fā)揮學生的積極主動性，充分應用現(xiàn)代教育技術，使學生具有自我開拓和獲取知識的能力。教育思想的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，就必須引起教學內(nèi)容和課程體系的改革?！陡呗毟邔Ｓ⒄Z教學基本要求》提出了在加強英語語言基礎知識和基本技能的同時，重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力。高職高專英語課程教學要從處理好現(xiàn)行教學大綱、測試體系、教學模式、教材以及教師隊伍等方面進行改革。為此，我們應選用符合《高職高專英語教學基本要求》的系列教材，擺脫本科壓縮型的教學模式及教學內(nèi)容。

1、適當加入一些與學生專業(yè)相關的內(nèi)容，解決學生所學英語知識與其專業(yè)不相適應的問題。教師可根據(jù)學生專業(yè)特點有針對性地增加一些授課內(nèi)容，使學生進一步提高學習興趣?？山o法律專業(yè)的學生借來一些簡單的英文案例，讓學生動手翻譯。 給電子商務專業(yè)的學生授課時，可專門拿出幾個課時的時間講電腦、網(wǎng)絡方面的實用英語。

2、選擇好教材。高職高專英語教育的原則是“實用為主、夠用為度“。這就決定了教材的選擇應結合學生實際，選用知識性、專業(yè)性、實用性、時代性都比較強的教材。教材要兼顧學生的語言基礎和應用能力兩個方面，把學生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來，把學生運用英語進行交際的能力培養(yǎng)起來。過去有些高職高專院校選用普通大中專院校的一些英語教材，甚至有些學校還選用大學英語專業(yè)的教材，這些教材涉及的知識面比較廣，有一定的深度和難度，學生學起來感到較吃力。所以最好選擇針對高職高專學生設計的教材，這才比較適合學生理解和掌握。

3、協(xié)調(diào)好課堂教學與課外活動之間的關系。課堂教學是英語教學體系中的主導，課外活動是英語教學體系的有益補充。在英語教學之余，開展多種形式的課外活動可以給學生提供更多的語言實踐機會。例如，舉辦英語演講比賽、專題討論、英文影片欣賞、英語角等，這些活動可以很大程度上提高學生學習英語的興趣。

（三）改進教學手段

在課堂教學中，可采用錄音機、語音室、多媒體設備和教學軟件等先進的教學手段，增加課堂信息量，創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境，使語言學習更直觀、真實和準確。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的一種教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的動感內(nèi)容，成為英語教學的發(fā)展趨勢。它不僅能增強學生學習英語的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。如何能讓高職高專的學生主動學習，就要激發(fā)他們學英語的興趣，調(diào)動學習的積極性。

（四）改進學生學習策略

大力引導學生自主學習、主動學習和個性化的學習。將學生分成學習小組，合作完成不同的課后學習任務，注重提高學生個體的語言應用技能。外語教學的最終目的是培養(yǎng)學生掌握語言技能，提高語言的使用能力。所以，培養(yǎng)學生的自學能力和獨立解決問題的能力至關重要。

（五）教師應不斷學習，使自己的知識積淀更厚。高職高專英語教學改革是一個復雜的系統(tǒng)工程，作為高職高專英語教師，我們要有時代責任感，認真鉆研業(yè)務，加強教學經(jīng)驗的總結和拓寬自身知識面，及時充電。學生年輕，接受新知識快，我們作為教師應多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，向?qū)W生學習?！叭诵?，必有我?guī)煛?。作為外語教師，為了促使學生多用英語交流，課堂上我們應通過各種有趣的活動如講演、對話、分角色朗讀課文等方法，去激發(fā)學生的英語興趣；課外可以組織學生進行第二課堂，與學生用英語交流，多聽學生們的心聲，這樣可以使教師深入到學生中去，了解他們的想法，使我們永遠和他們保持同步。

提高高職高專英語教學質(zhì)量是一項系統(tǒng)而復雜的工程，任重而道遠。除了以上幾方面外，還應加強教學體制改革、語言環(huán)境建設。按照人才培養(yǎng)的總目標，將英語教學各個環(huán)節(jié)進行整合，強化改革的系統(tǒng)性，從而提高高職高專院校的英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]韋德爾，劉潤清.外語教學與學習——理論與實踐(英漢對照)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]束定芳，外語教學改革問題與對策[M].北京：上海外語教育出版社，2004.

[3]Swain，M.Communicative Competence：Some Roles of Comprehensible InputandComprehensibleOutputinDevelopment[M].InS.gassC.Madam(eds.).Input inSecond Language Acquis itionCRowley，Mass：NewsburyHouse，1985.

(作者簡介：唐力偉（1973—）男，漢族，河北金融學院公共外語部教師。張國輝（1968—）男，漢族，河北省保定市人，河北金融學院外語部副教授、英語語言文學碩士，研究方向：英語教學法。)

基金項目：本文系①2008年河北省高等學校英語教學改革立項項目(編號：08_c_10) ；②本研究受到北京外國語大學中國外語教育研究中心第四批中國外語教育基金資助(序號：56)。