張慶新　毛振明

摘要：運用教材相關理論對我國近現(xiàn)代體育教材的發(fā)展演變歷程進行剖析與評價，結果顯示：我國近現(xiàn)代首部體育教材是1903年出版的《蒙學體操教科書》，不同學段體育教材的發(fā)展存在差異性與潛伏性，教材的發(fā)展經(jīng)歷了從無到有、多、優(yōu)、精的漫長歷程，不同時期大中小學體育教材發(fā)展存在統(tǒng)一性與不平衡性，呈現(xiàn)出社會、教育、經(jīng)濟、文化、體育因素的制約性與時代性等規(guī)律。中國未來的特色體育教材應強調(diào)民族傳統(tǒng)特色，加強大中小學的銜接性和實用性。教師和學生用書的特色、數(shù)量和質(zhì)量將在不斷完善的教材管理制度中得到體現(xiàn)和增長。

關鍵詞：學校體育；體育教材；近現(xiàn)代教育

中圖分類號：G80-05文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2009)06-0068-04

Review and expectation of the development of physical education textbooks in modern China

ZHANG Qing-xin1，MAO Zhen-ming2

（1.School of Physical Education and Art，Beijing Education College，Beijing 100009，China；

2.School of Physical Education and Sport，Beijing Normal University，Beijing 100875，China）

Abstract: By tracing physical education textbooks published in various periods in modern China, the authors dissected and evaluated the course of development of sports textbooks in modern China by applying related textbook theories, and revealed the following findings: since physical education textbooks in modern China, represented by the Gymnastics Textbook for Children published in 1903, officially went on the stage of history, there have been differences and delitescences in the beginning of development of physical education textbooks at different study stages; the development of the textbooks had gone through a long process from none to many, excellent and exquisite; the development of college, middle school and elementary school physical education textbooks in different periods is unified but unbalanced, showing such patterns as the restriction and time nature of social, educational, economic, cultural and sports factors, which has inspirations for making physical education textbooks with Chinese features. By describing major characteristics of physical education textbooks with Chinese features in the future, such as emphasizing traditional national features of the textbooks and strengthening connections between college, middle school and elementary school physical education textbooks, the authors drew the following conclusions: textbook selection will be more rational and practical; the characteristics of textbooks used by teachers and students will be more distinctive; the quantity and quality will be increased/enhanced synchronously in the constant perfection of the textbook management system.

Key words: school physical education；physical education textbook；modern education

教材是供學校進行體育教學使用的材料，是體育學科傳承體育文化和滿足學生體育知識需要的載體，在體育教育中具有至關重要的地位和作用。在當前新一輪體育課程改革中，特別是在實施《體育(與健康)課程標準》的背景下，新興體育教學內(nèi)容開發(fā)、傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容淘汰、體育教材內(nèi)容選編與分類、體育教科書多樣化與使用等等與體育教材相關的理論與實踐問題日益突顯[1]。這些問題的出現(xiàn)與我們對體育教材缺乏宏觀認識有密切關系，在宏觀認識中最重要的是“從歷史和社會發(fā)展角度看體育教材”。但是，當我們試圖尋找“歷史和社會發(fā)展中的體育教材”時，卻發(fā)現(xiàn)關于這方面的系統(tǒng)研究近乎零。因此，全面而系統(tǒng)地回顧與梳理我國近現(xiàn)代體育教材發(fā)展演變歷程，分析總結其歷史經(jīng)驗與教訓，具有重大的歷史意義和現(xiàn)實意義。研究對象是癸卯學制頒布至今的中國近現(xiàn)代100多年普通教育中的大中小學體育教材?！绑w育教材”概念界定為“狹義的體育教材”，即體育教科書，且僅包括學生用書和教師用書，不包括掛圖、卡片、光盤等教學材料。據(jù)現(xiàn)有資料顯示，查到中國近現(xiàn)代體育教材共計出版1 687冊[2-7]。

1中國近現(xiàn)代體育教材的回顧

1.1清朝末期(1840~1911年)

具有近代學科體系的體育教材，在19世紀末20世紀初廢科舉、辦學堂、開民智的熱潮中問世，經(jīng)歷從直接翻譯到改編外國體育教材的過程。清末時期的體育教材，起步建設受洋務運動興起、教會學校傳播、近代學制確立等影響，出現(xiàn)第一本小學、中學、女子體育教材(即1903年坪井玄道與田中盛業(yè)著，丁錦譯的《蒙學體操教科書》；1904年由作新社譯的《普通體操法》；1907年左右科學書局出版的《女子體操教科書》)[8]。編寫出版主要集中在小學堂，內(nèi)容以兵式體操為主，大中小學內(nèi)容千篇一律，沒有中國傳統(tǒng)體育內(nèi)容(如武術)；編寫形式主要是直接翻譯和改編日本體育教材，存在簡單模仿和抄襲現(xiàn)象；編審制度非常嚴格，從壬寅學制到癸卯學制都對各項課本的編審作出相關規(guī)定[9]，形成新的編寫出版格局，各學堂、書局均可編寫教科，逐步由私家出版進入私家與官編出版并行時代。雖然學生用書和教師用書呈現(xiàn)出形式多種多樣，但實施狀況大多不盡人意。

1.2辛亥革命后北洋軍閥時期(1912~1926年)

具有真正近代體育意義的體育教材，是在20世紀初半封建半殖民地社會和文化背景中產(chǎn)生的，經(jīng)歷了改編外國再到自編體育教材的過程。辛亥革命后北洋軍閥時期體育教材的新發(fā)展受中華民國成立、新文化運動興起、新學制確立等影響。內(nèi)容中兵式體操的地位上升至最高點后逐漸衰落，并在1923年制定的《中小學課程綱要草案》[9]中被廢除；內(nèi)容安排的科學性明顯提高，中國傳統(tǒng)體育正式進入體育教材。與清末相比，編寫出版數(shù)量基本一致，依舊主要集中在小學，沒有出現(xiàn)學生用書的身影。民初以改編和重新撰寫為主，壬戌學制頒布后由學習日本轉(zhuǎn)為仿照美國；編審權力上下變換，曾將審定權力從“學部”下放到“省圖書審查會”，隨即便強調(diào)一律由教育部編行或?qū)彾╗9]，出版格局從激烈競爭趨向暫時穩(wěn)定；但實施狀況很不平衡，發(fā)展受到師資力量、場地器材等因素的限制。辛亥革命后北洋軍閥時期的體育教材，出版數(shù)量趨于穩(wěn)定，質(zhì)量逐漸提高[10]。教材的體例、內(nèi)容，由學習日本轉(zhuǎn)為仿效美國，中國傳統(tǒng)體育項目在體育教材中的地位越來越高，具有歐美性質(zhì)的近代體育項目也得到長足的發(fā)展。

1.3國民黨統(tǒng)治時期(1927~1949年)

國民黨統(tǒng)治時期的體育教材形成了改編外國體育教材和自編體育教材并行的局面，新局面的形成與發(fā)展受國民黨政府成立、抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)、國內(nèi)革命戰(zhàn)爭接踵而來等影響。國民黨政府為了戰(zhàn)時需要，規(guī)定在中學以上學校增加軍事訓練內(nèi)容；與前幾個時期相比，編寫出版數(shù)量增幅較大，依舊集中在小學，教材內(nèi)容豐富且基本穩(wěn)定；編寫形式延續(xù)學習美國模式，國民黨政府開始著手體育教材建設工作；體育教材編審制度不斷變革[9]，但由國家審定的基本宗旨沒有改變；關于體育課程與教材的法規(guī)文件頒布達40余件[10]，但由于社會制度和經(jīng)濟落后等方面的原因，頒布與實施存在很大的差異。

國民黨統(tǒng)治時期的體育教材，進步發(fā)展是主流，教材的體例、內(nèi)容，受到美國、德國體育教材的影響較大。

1.4建國初期(1949~1957年)

真正成為完整的教學科目和系統(tǒng)的學科體系的體育教材，是新中國成立后逐漸完善和形成的。新中國成立揭開中國學校體育的新篇章，現(xiàn)代體育教材經(jīng)歷一個從無到有、逐步發(fā)展的過程。建國初期體育教材的發(fā)展受政治影響，“一邊倒”全面學習前蘇聯(lián)，積極和消極影響并存。教材、教法、形式等方面存在中國共產(chǎn)黨統(tǒng)治、國民黨統(tǒng)治、日偽統(tǒng)治3種不同性質(zhì)體育的歷史痕跡；出現(xiàn)第1套全國通用中小學體育教材，即1956~1957年人民教育出版社編寫出版的《小學體育教學參考書》和《中學體育教學參考書》，以及近現(xiàn)代第一批大學體育教材——《普通體育課教學參考書》、《體育專項課教學參考書》、《體育提高課教學參考書》、《體育保健課教學參考書》[11]。編寫出版數(shù)量及其所承載的內(nèi)容均減少，以基本體操和游戲為主，缺少球類、武術等內(nèi)容，轉(zhuǎn)向以勞衛(wèi)制內(nèi)容為主；使用全國統(tǒng)一的必修教材，重視“三基”的傳授。

1.5社會主義建設探索時期(1958~1965年)

社會主義建設探索時期，學校體育工作受國家政治、經(jīng)濟的影響，經(jīng)歷曲折的發(fā)展過程，具有中國特色的體育教材建設也正處在摸索前進的階段。這一時期的體育教材基本擺脫前蘇聯(lián)的模式，初步形成我國學校體育教材體系，如將教材分為基本教材和選用教材兩類，增加民族特色、理論知識教材內(nèi)容。與建國初期相比，編寫出版數(shù)量有所減少，中小學基本持平，但出現(xiàn)室內(nèi)和少數(shù)民族體育教材，如湖北省教育廳體?？频摹吨袑W體育課室內(nèi)教材》(1957)，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳和體委組織的體育課程編寫組編譯，新疆人民出版社于1963~1964年出版的《中學體育教材》(4冊)。教育部開始重視系統(tǒng)體育教材建設，武術等重新進入體育教材；受體育選修課程改革的影響，首次設置選修教材，約占總授課時數(shù)的20%[12]。

社會主義建設探索時期的體育教材，基本擺脫前蘇聯(lián)的模式，中小學體育教材穩(wěn)步發(fā)展，大學體育教材有了新的突破，教材的體例、內(nèi)容初步形成具有我國特點的系統(tǒng)的體育教材的雛形。

1.6文化大革命時期(1966~1976年)

文化大革命時期，教育領域是受破壞的重災區(qū)，不光教材被批，而且教師、教法、制度、教育思想也被全盤否定，學校體育工作遭到嚴重的推殘，體育教材建設走了不少彎路，發(fā)展受“左”的思想影響較大，體育課被改為軍事體育課，全國20個左右的省市開始編寫出版軍體課教材；編寫出版數(shù)量未見減少，與教學大綱的零頒布形成鮮明對照；教材以軍事項目為主要內(nèi)容，幾乎失去體育的意義。

文化大革命時期的體育教材，受左傾思想的影響，經(jīng)歷從“以勞代體”、“以軍代體”，基本脫離體育教材本質(zhì)內(nèi)容的過程，沒有頒布任何體育教學大綱，但教材數(shù)量并沒有減少。

1.7撥亂反正全面恢復時期(1977~1985年)

撥亂反正全面恢復時期的體育教材，出現(xiàn)學生體育課本(如1982年，遼寧省鞍山市編寫中學體育課本，并在省內(nèi)被8個市試用[11])，填補建國后的歷史空白；但內(nèi)容未能完全擺脫前蘇聯(lián)模式的影響，且未能及時更新，基本以運動技術教學為主，圍繞競技運動編訂，忽視廣大學生的現(xiàn)實需要和未來生活工作的需要；與文革時期相比，編寫出版數(shù)量增幅較大，教材課時安排趨向科學化；突出“增強學生體質(zhì)”指導思想，打破“以競賽為中心的編排體系”；改變?nèi)珖y(tǒng)一、只重視必修內(nèi)容的局面，允許部分省市自行編制特定范圍使用的體育教材，并加大選用教材的課時比例；教材改革引起大家的重視，并開展各式各樣的探討和實驗活動[13]。

撥亂反正時期的體育教材，出現(xiàn)教師用書與學生課本并存局面，逐步恢復并有所發(fā)展。教材雖未能完全擺脫前蘇聯(lián)的模式，但也初步形成我國特色，體育課程教材建設走向新的歷史發(fā)展階段。

1.8改革開放高速發(fā)展時期(1986~2007年)

1986年至今是我國改革開放高速發(fā)展時期，學校體育工作也得到新的發(fā)展，在各個方面開花結果。社會的穩(wěn)定、經(jīng)濟的發(fā)展、文化的創(chuàng)新等為體育教材建設的繁榮發(fā)展，形成中國特色的體育教材體系起到巨大的促進作用。這一時期的體育教材，靈活性和適應性得到加強，尤其是2001年新課程標準取消對教材內(nèi)容的規(guī)定性，曾將連續(xù)通用近百年的“體育課”改為“體育與保健課”，同時出現(xiàn)名為體育與保健的教材；與中國歷史上任何時期相比，編寫出版數(shù)量都大大增多，大中小學體育教材均創(chuàng)各歷史時期的最高點，特別是在大學，新世紀出現(xiàn)繁榮創(chuàng)新局面；教材編寫不斷注入新的教學理念和思想，注重改革教材編排結構；編審制度由“國定制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩彾ㄖ啤?，形成“一綱多本”或“多綱多本”局面；但學生體育課本出版曾經(jīng)出現(xiàn)一定程度的泛濫，教材內(nèi)容缺乏縝密的教材化，一些值得商榷的新興體育運動大量涌進教材，原來屬于生理衛(wèi)生等方面的內(nèi)容被引進教材。版式陳舊、內(nèi)容分類混亂等各類問題相繼涌現(xiàn)；教材弊端依舊存在，尤其是2001年之后的體育教材開發(fā)的意義、標準、限度問題，教材與學生興趣、學生發(fā)展、安全教育、生活、文化等關系問題，如何對待教材的系統(tǒng)、完整和層次性問題，需要在未來的發(fā)展歷程中逐步完善。

2中國近現(xiàn)代體育教材的發(fā)展規(guī)律

縱觀中國近現(xiàn)代體育教材100多年的發(fā)展歷史，是在曲折、坎坷的道路上伴隨著我國政治、經(jīng)濟、文化、教育等的發(fā)展變化，呈現(xiàn)出高峰與低谷、前進與停滯、生澀與成熟的變化。我國近現(xiàn)代體育教材發(fā)展史證明：體育教材發(fā)展既有其自身的規(guī)律，又受到社會、政治、經(jīng)濟、文化、教育的制約。

自清末興學以來，體育一直被列為學校教育的組成部分。體操課(1922年以后改為體育課)也成為各期各類學校課程設置中的一門必修課[13]。這門課程的教材建設，近百年來有其自身的演變和發(fā)展過程，百年中國近現(xiàn)代體育教材史證明，體育教材是伴隨著教育的發(fā)展而發(fā)展，在發(fā)展過程中無不受到各個歷史時期社會背景的制約，發(fā)展軌跡無論在哪一個時期都必然打上時代的烙?。煌瑫r，我們也不能否認體育教材在符合社會要求的變革中往往更加明顯地反映其自身特點，有其自身的繼承性和發(fā)展規(guī)律。主要體現(xiàn)在：從無到有、從有到多、從多到優(yōu)，直到從優(yōu)到精；從不完善到比較完善，直至逐漸成熟；從一綱無本、一綱一本、一綱多本、多綱多本，直到再次出現(xiàn)一綱多本；從小學體育教材的出現(xiàn)到中學體育教材的出現(xiàn)，直到大學體育教材的出現(xiàn)；從以小學體育教材編寫為主到以中學為主，直到以大學為主；從學生用書到教師用書、然后是僅有教師用書到學生用書再次出現(xiàn)，直到既有學生用書又有教師用書；從以兵操為主到兵操落伍且近代項目引進，然后是中國傳統(tǒng)體育項目的進進出出，直到各種新興項目的不斷引進，形成比較穩(wěn)定的開放的教材內(nèi)容格局；從直接翻譯到改編國外教材，直到國內(nèi)自編教材；從盲目模仿日本到效仿美國，然后是一邊倒地學習前蘇聯(lián)，直到全面學習國外，取其精華，去其糟粕；一直保持著時而一統(tǒng)江湖，時而萬馬奔騰的出版格局；一直保持著單項教材和合編教材并存的教材形式；一直保持著部分中小學體育教材可通用，大中學體育教材可通用的局面。

3中國特色體育教材展望

中國近現(xiàn)代體育教材以1903年第1本體育教材的編寫出版為標志正式登上歷史舞臺，至今已經(jīng)走過100多年的發(fā)展歷程?；仡櫄v史，深刻感到中國近現(xiàn)代體育教材歷史發(fā)展的曲折；更深刻地感到中國體育教材一直缺少鮮明的個性，中國體育教材的特色還不突出，或者說還沒有形成。研究歷史是為了今天的體育教材改革，展望未來。雖然不能十分確切地描述未來中國特色體育教材的具體形態(tài)，但中國近現(xiàn)代體育教材發(fā)展演變的歷史軌跡，特別是改革開放以來體育教材改革的理論與實踐，使得未來中國特色體育教材具備的一些主要特征已經(jīng)初露端倪。

1)民族性和鄉(xiāng)土性教材將會進一步得到開發(fā)，并重視以武術為代表的中華民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容，強調(diào)保持體育教材的民族傳統(tǒng)特色。2)體育教材將繼續(xù)在終身體育思想教材觀的影響下，進一步關注學生的身心特點，在更好地銜接大中小學體育教材的同時，突顯各自的側重點(如小學注重體育習慣的培養(yǎng)，中學注重運動技能的習得，大學注重運動文化的傳承)，從而促進學生全面發(fā)展，為終身體育奠定良好的基礎。3)體育教材的選擇將會更加合理和實用，教材的功能將會被充分挖掘，更好地為體育教學服務。4)教師用書和學生用書的特性將會越來越明顯，分別朝著延續(xù)強調(diào)教授方法和注重強調(diào)學習方法的方向發(fā)展。5)體育教材的數(shù)量和質(zhì)量將在不斷完善的體育教材管理制度中同步增長，選擇面和靈活性將不斷地加大，自主創(chuàng)新、本土化改造、國外引進的新興體育內(nèi)容會被進一步開發(fā)。

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[編輯：鄧星華]