焦云秋

[摘 要] 近幾年，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)難問題日趨明顯，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。積極開展創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)難的一個重要途徑。目前，我國在創(chuàng)業(yè)教育中仍存在許多問題，因此，采取有力措施，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。文章深入分析了我國在創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策建議。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)教育 課程體系 實(shí)踐

近幾年，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)難問題日趨明顯。2008年全國高校畢業(yè)生559萬，2009年達(dá)到619萬，預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長，大學(xué)生面臨著前所未有的“就業(yè)寒流”。若高校能改變目前的就業(yè)教育思維模式，樹立創(chuàng)業(yè)教育新理念，那么就業(yè)難的問題就可以在一定程度上得以緩解。目前，我國在創(chuàng)業(yè)教育方

面仍存在許多問題，需要我們積極采取有力措施，以加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

一、面臨的困境與問題

1. 認(rèn)識上不統(tǒng)一、不到位

從廣義來說，創(chuàng)業(yè)教育是指高校以開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過對課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，以開展第二課堂及開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、提供資金資助和咨詢等方式，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必須具備的知識、能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的教育。這種教育主要是培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力及技術(shù)、社交、管理等各種開創(chuàng)性才能的個人。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱作教育的“第三本護(hù)照”，被賦予與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。然而，目前我國一些高校師生對此在認(rèn)識上還不到位，主要表現(xiàn)為：對于創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)缺乏正確把握；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對就業(yè)拉動作用不大且在政策、資金、指導(dǎo)和服務(wù)上投入多、難度大、收效不明顯；把創(chuàng)業(yè)看成是高不可攀之事，不敢嘗試；沒有真正把創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育體系，只是迫于大學(xué)生就業(yè)壓力，在學(xué)生將要畢業(yè)時匆忙上陣，紛紛開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》等課程。

2. 缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的課程體系

西方高校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，他們通過開設(shè)系列課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。例如，美國、法國等國家普遍在大學(xué)中開設(shè)《企業(yè)經(jīng)營計(jì)劃》、《企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)》等系列課程，而我國尚未在高校中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程，有些試點(diǎn)高校也僅僅開設(shè)了《企業(yè)家精神》、《風(fēng)險投資》、《創(chuàng)業(yè)管理》等少數(shù)課程，尚未建立起科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系。

3. 開展渠道過窄且實(shí)施不到位

在實(shí)施上，創(chuàng)業(yè)教育主要局限于指導(dǎo)少數(shù)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽或自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)等操作層面，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)的目標(biāo)和體系之中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育及基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的脫節(jié)。在這種情況下，往往只有少數(shù)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大多數(shù)人被排斥在外。

4. 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確且有急功近利的傾向

創(chuàng)業(yè)教育不是以“速成企業(yè)家”為目標(biāo)，而是以向?qū)W生解釋創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神為旨向。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，除了要有物質(zhì)條件保障之外，更重要的還要有軟件設(shè)施。軟件設(shè)施通常體現(xiàn)在科學(xué)合理的課程體系、優(yōu)秀的系列教材和能把握學(xué)科前沿的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。目前，一些高校的軟件設(shè)施尚不完備，但他們并沒有從源頭抓起，循序漸進(jìn)，而是一味急功近利，夢想一夜之間在校園內(nèi)造就無數(shù)“老板”。

5. 缺少合格的專業(yè)師資力量

師資力量匱乏的原因主要是創(chuàng)業(yè)教育對高校師資水平要求較高，要求教師既要具備一定的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作主要由學(xué)生工作處的教師承擔(dān)，他們主要是在學(xué)生臨近畢業(yè)時宣傳一些就業(yè)政策、形勢、應(yīng)聘技巧等方面的知識。即使是在已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)教育的高校里，從事教學(xué)的教師也大多屬于“學(xué)院派”。這些師資本身缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因而在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，主要以純知識的講授為主。但創(chuàng)業(yè)教育又偏偏格外注重實(shí)踐和實(shí)務(wù)，若沒有親身感悟，從事這一教育的老師根本無法把握創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。目前，兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資還十分缺乏。

二、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

1. 提高認(rèn)識，樹立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的大教育觀

在日常教學(xué)中，應(yīng)樹立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的大教育觀。在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，應(yīng)著力培養(yǎng)他們的自主就業(yè)及創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和勇于開拓的精神，培養(yǎng)其駕馭全局的思維能力、戰(zhàn)略眼光和協(xié)調(diào)溝通能力，培養(yǎng)其成為融合各種科學(xué)知識的復(fù)合型人才。高校應(yīng)盡快完善各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育制度和運(yùn)作機(jī)制，確定創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，把智力創(chuàng)業(yè)與體力創(chuàng)業(yè)、模擬創(chuàng)業(yè)與實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，建立學(xué)分制、休學(xué)制、轉(zhuǎn)學(xué)制等彈性學(xué)制及與創(chuàng)業(yè)教育配套的教育制度。

2. 開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)熏陶、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展等，都需要通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程來完成。其中，課程設(shè)置應(yīng)突出創(chuàng)業(yè)教育，必須設(shè)有《創(chuàng)業(yè)社會常識》、《成功企業(yè)家》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》、《管理學(xué)》、《戰(zhàn)略管理》、《市場營銷》、《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程，并格外注重開設(shè)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)課。創(chuàng)業(yè)教育課程與科學(xué)文化基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程既分工又合作，既相互獨(dú)立又相互滲透。因而，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置及考試制度方面，應(yīng)探索、革新、設(shè)計(jì)和開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成學(xué)科課程、活動課程、隱性課程相結(jié)合，必修課、選修課相結(jié)合，原理與典型案例相結(jié)合的模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可讀性、情境性、啟發(fā)性和可操作性，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)業(yè)模擬活動提供材料和范例。

3. 積極開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和技能，因此必須通過一系列的體驗(yàn)或?qū)嵺`活動以養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)個性心理特征。如：請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家和私營業(yè)主來校講學(xué)，帶學(xué)生到社會上去觀摩實(shí)習(xí)；成立模擬公司，進(jìn)行角色扮演、模擬談判、模擬簽約、模擬交易、模擬結(jié)算等訓(xùn)練；在教師指導(dǎo)下尋找經(jīng)營地點(diǎn)、設(shè)計(jì)店面、給企業(yè)取名、確定市場目標(biāo)與定位、判斷銷售目標(biāo)、制訂營銷策略、討論預(yù)算、廣告策劃；構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐便利；建立實(shí)驗(yàn)中心或?qū)ｉT的科技創(chuàng)新實(shí)踐中心，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動進(jìn)行指導(dǎo)、咨詢和評價等。

4. 積極爭取外援，增強(qiáng)師資力量

可從校外各領(lǐng)域聘請“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，主要包括經(jīng)濟(jì)管理類專家、工程技術(shù)類專家、政府經(jīng)濟(jì)部門的專家、成功的企業(yè)家、孵化器的管理專家、創(chuàng)業(yè)投資家等。他們都是在創(chuàng)業(yè)熱潮中身經(jīng)百戰(zhàn)的佼佼者，豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能使他們的講授貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)際，生動而發(fā)人深省，會受到學(xué)生的普遍歡迎。

5. 營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涉及全社會的系統(tǒng)工程，需要政府、社會、企業(yè)和高校協(xié)調(diào)起來共同扶持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，才能保證創(chuàng)業(yè)教育的有效性。高校應(yīng)為大學(xué)生營造一種有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)能力的寬松環(huán)境，盡可能地提供各方面的支持，如：允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)；改革考核方式為學(xué)生松綁；實(shí)施通才教育，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和專長；鼓勵學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力；為在校生創(chuàng)業(yè)提供資金、場地、咨詢輔導(dǎo)等方面的支持等。

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（作者單位：濰坊學(xué)院）

責(zé)任編輯 陳 敏