王玲英

關(guān)鍵詞中等職校；以人為本；創(chuàng)新教法

中圖分類(lèi)號(hào)G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)1004—0463(2009)05(B)—0018—01

當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了這樣的一些現(xiàn)象：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把教學(xué)的重心放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)上，并未足夠重視語(yǔ)文教學(xué)；教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式跟不上時(shí)代的步伐；學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固等等。那么，教師應(yīng)怎樣解決這些問(wèn)題呢?

一、以人為本，樹(shù)立學(xué)以致用的教學(xué)理念

現(xiàn)代教育是“以人為本，以人的發(fā)展為宗旨”的教育。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新的速度加快，人們通過(guò)傳統(tǒng)的學(xué)校教育獲得知識(shí)已不能受用一生，中職語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)性差異，幫助學(xué)生尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的思維方式，幫助學(xué)生探究未知領(lǐng)域，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)。

中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)初級(jí)或中級(jí)技術(shù)型人才，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和操作能力，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)未提出明確的要求，尤其是對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的要求并不高。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力考慮，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的訓(xùn)練。

二、創(chuàng)新教法，樹(shù)立因材施教的理念

針對(duì)職校學(xué)生的實(shí)際情況，中職語(yǔ)文教師必須跳出語(yǔ)文教學(xué)的舊框架，在遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的前提下，體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)。

首先，教師要考慮學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中控制好難易程度，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的訓(xùn)練。同時(shí)，教師應(yīng)因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好不同的學(xué)生提出不同的。學(xué)習(xí)要求，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

其次，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。中職生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，不具備良好的口頭表達(dá)能力，會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。如果教師將普通話(huà)的推廣與學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練相結(jié)合，就可以解決這一問(wèn)題。教師可以設(shè)計(jì)一些具體的語(yǔ)言交際情境，例如，自我介紹、拜訪(fǎng)與接待、模擬應(yīng)聘等，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流，可以迅速提高其口頭表達(dá)能力。

最后，教師應(yīng)該注重學(xué)生應(yīng)用文的訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作能力。應(yīng)用文是人們處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)中不可缺少的文字工具，能寫(xiě)應(yīng)用文是中職生必須具備的素質(zhì)之一。教師在教學(xué)中可采取將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文訓(xùn)練。對(duì)于教材中的優(yōu)秀范文，教師可讓學(xué)生仿寫(xiě)；對(duì)于需要讀懂后才便于寫(xiě)作的應(yīng)用文，教師應(yīng)先幫助學(xué)生讀懂，再設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能?！?/p>

三、改革課程，樹(shù)立新的評(píng)價(jià)理念

要改變目前這種狀況，教師不但要在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，增加一些現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性的內(nèi)容，而且要從學(xué)生的需求和職業(yè)教育的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行改編。目前中職語(yǔ)文教材試用版也不少，其中也不乏優(yōu)秀的版本。但在實(shí)際運(yùn)用中還存在很多問(wèn)題，中職語(yǔ)文教師尚未發(fā)揮它應(yīng)有的作用。教師必須從觀(guān)念、目標(biāo)、教材、教師、教法、考核制度等所有方面動(dòng)一次“大手術(shù)”。尤其是“教材”和“考核體系”兩方面需要教師在探索中重新構(gòu)建。否則，中職語(yǔ)文教學(xué)改革只是治標(biāo)不治本。

學(xué)校應(yīng)逐步推行學(xué)分制，并把語(yǔ)文細(xì)分為應(yīng)用文、文言文、文學(xué)鑒賞等專(zhuān)業(yè)方向并賦予相應(yīng)的學(xué)分。如考過(guò)A級(jí)的算10分，B級(jí)算8分，C級(jí)算6分，D級(jí)不算分。凡過(guò)級(jí)的學(xué)生繼續(xù)選修語(yǔ)文的可以繼續(xù)加學(xué)分。允許學(xué)生在學(xué)分足夠的情況下提前畢業(yè)。