潘立晶　徐玉蘭　羅　娟

摘要新課改中提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。生物課程中，探究性實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的重要方面。在分析探究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對探究性實(shí)驗(yàn)的評價進(jìn)行了探索，并制定了自評問卷。

關(guān)鍵詞生物探究性實(shí)驗(yàn)自評問卷實(shí)驗(yàn)評價

中圖分類號G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識B

2004年9月，我國高中生物進(jìn)行了第八次課程改革。新課改中提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的重要課程理念。生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此生物探究性實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的一個重要方面。而如何對生物探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價一直是中學(xué)生物教學(xué)中的難點(diǎn)問題，針對這一難題進(jìn)行了一系列的探索與研究。

為了對探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的評價，首先要了解探究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，其次要了解探究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到的課程目標(biāo)。結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，根據(jù)課程目標(biāo)，選擇評價項(xiàng)目，制定評價方案。

1中學(xué)生物探究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1.1探究性的特點(diǎn)

探究性實(shí)驗(yàn)最大的一個特點(diǎn)，就是“探究”。探究性實(shí)驗(yàn)力圖引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問題的能力，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此對于探究性實(shí)驗(yàn)的評價，要特別看重“創(chuàng)新”與“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α边@兩項(xiàng)。

1.2自主性的特點(diǎn)

探究性實(shí)驗(yàn)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，從查閱文獻(xiàn)、確立實(shí)驗(yàn)方案到實(shí)施實(shí)驗(yàn)、出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，都是學(xué)生的一個自主探索過程。因此僅僅通過一次考試或者一個作業(yè)來對探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價，顯然是不可行的。所以，探究性實(shí)驗(yàn)的評價要看重過程性的評價，要看重學(xué)生的自主評價。因此本文著重研究自評問卷的設(shè)計(jì)。

1.3合作性的特點(diǎn)

探究性實(shí)驗(yàn)一般是以小組合作的形式進(jìn)行，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與交流能力。在實(shí)驗(yàn)方案確立及實(shí)施過程中，需要成員之間的討論與探討。因此在評價過程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)交流與合作。

另外，由于學(xué)生時共同完成一個任務(wù)，可能小組中有的學(xué)生會有依賴傾向，因此要對實(shí)驗(yàn)過程中的工作量進(jìn)行評價。

2課程標(biāo)準(zhǔn)中對科學(xué)探究能力的要求

正確評價的前提是考查課程目標(biāo)，對課程目標(biāo)進(jìn)行清楚的界定。

新“課程標(biāo)準(zhǔn)”的課程目標(biāo)中詳細(xì)描述了對科學(xué)探究能力的要求，具體要求如下：

客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；

通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題：

分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識；確認(rèn)變量；

作出假設(shè)和預(yù)期；

設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；

實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)；利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；

根據(jù)證據(jù)作出合理判斷等。

3自評問卷設(shè)計(jì)

關(guān)于生物探究性實(shí)驗(yàn)的自評問卷，已有不少研究者進(jìn)行過探索，比較常見的評價方法有五點(diǎn)法等。但是筆者認(rèn)為以前的不少研究在問卷的設(shè)計(jì)及選項(xiàng)上，主觀性強(qiáng)，選項(xiàng)之間的區(qū)別不夠明顯，沒有客觀的標(biāo)準(zhǔn)來判斷。因此本文中的自評問卷設(shè)計(jì)，將著力讓問卷設(shè)計(jì)得比較客觀，讓評價項(xiàng)目清楚明了，易于學(xué)生進(jìn)行自我判斷。

自評問卷主要根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程的三個主要部分來設(shè)計(jì)的，分別為實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程和實(shí)驗(yàn)論文撰寫。針對探究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及課程目標(biāo)中對探究能力的要求，選擇自評問卷的評價項(xiàng)目。將評價項(xiàng)目用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，具體為行為表現(xiàn)。

所設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)自評問卷如表1所示。

本自評問卷共有10個評價項(xiàng)目，每個評價項(xiàng)目有3個選項(xiàng)，選A得10分，B為6分，c為4分，整個自評問卷共為100分。

評價的目的是為了更好地促進(jìn)與改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)的評價要引導(dǎo)學(xué)生樂于探究，樂于學(xué)習(xí)。希望本文的評價方案能夠?qū)χ袑W(xué)生物教師有所幫助!