時振國

摘 要：引導學生饒有興趣地學習英語，更快更好地掌握英語，這是課改所倡導的教學理念。教學應(yīng)做到“教”與“學“良好的結(jié)合，實現(xiàn)課堂優(yōu)化教學，改革傳統(tǒng)的教學模式。老師要將教學內(nèi)容、手段及評議通過藝術(shù)加工，讓學生在美的氛圍中激發(fā)潛能，在不知不覺中學到知識。

關(guān)鍵詞：英語教學；內(nèi)容；手段；評議

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）06-0032-02

處于大國際化的中國現(xiàn)代社會，掌握第一外語——英語，對于下一代來說有著深遠的意義，作為英語教師，我們更覺得肩上的擔子很重。我們的教學要將“教”與“學”良好的結(jié)合起來，實現(xiàn)課堂優(yōu)化教學，讓小學生饒有興趣地學習英語，讓學生更快更好地掌握英語，這是新課改中，小學英語教學所倡導的教學方法與目標。實踐證明，游戲、競賽、激勵評價以及讓學生動手做事等方法能激發(fā)學生的學習興趣，能調(diào)動學生的學習積極性，使學生在融洽的學習氛圍中學習，從而使教學取得最佳的效果。

一、用游戲競賽激趣

低年級學生年齡小，注意力很難長時間集中。所以，教師就更要用教學藝術(shù)加工教學內(nèi)容，創(chuàng)造和諧美好的學習氛圍激發(fā)學生潛能，使他們在不知不覺中學到知識。

優(yōu)化課堂教學，必然通過語言、動作、表情、色彩、音樂、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的教學情景，使學生產(chǎn)生情感共鳴。比如，利用唱歌、游戲、值日報告等活動，調(diào)動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣；利用卡片、實物、圖畫、幻燈、簡筆畫等手段教學詞、句，體現(xiàn)教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松地掌握skill words.

英語課程是一門語言能力訓練課程，由于缺乏有效的語境，使小學生在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難。每一個學生都是興致勃勃地開始學習A、B、C，但是隨著學習難度的增加，很多學生都漸漸失去了學習興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調(diào)動學生的學習積極性，因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。

在教學中，教師可用競賽激趣。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的學習情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。教師還應(yīng)在課堂上多講英語，讓學生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑能為學生以后的學習與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、教師用言行激勵

小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)以自身的言行激勵、保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣。首先，要滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們積極思考，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗；其次，應(yīng)允許他們在課堂上的練習及回答出錯、改正和保留意見；當其說錯、做錯時，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度和言行進行疏導，使其心悅誠服，避免挫傷其積極性，從而達到保護和尊重學生個性自由發(fā)展目的，這是培養(yǎng)學生英語交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

在這方面，優(yōu)化教學評議很奏效。優(yōu)化教學評議，就是教師用自然流暢的語調(diào)、抑揚頓挫的語言節(jié)奏，使學生置身于良好的語言學習環(huán)境之中，在潛移默化的熏陶中逐漸形成良好的英語語音、語調(diào)。例如，問好時鼓勵他們用“Excellent、Very well、Wonderfull、Great、Super…”等多種同義詞，而對學生進行表揚的時候用“Well done、Great、Wonderful、You are clever、You did a good job、How clever you are”等。優(yōu)美的課堂語言能使課堂的教學達到事半功倍的效果。

優(yōu)化教態(tài)同樣重要。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好的補充、配合、修飾作用，可以使老師通過表情讓語言的表達更加準確，豐富，更容易為學生理解。如老師親切的目光，專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，縮短老師與學生的感情距離。

三、用多媒體營造氛圍

所謂“多媒體教學”是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統(tǒng)教學手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當?shù)匾M多媒體教學手段，使二者有機結(jié)合，促進教學效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學生的學習興趣、提高教學質(zhì)量、開拓學生的創(chuàng)新精神。

例如，基本方法是用多媒體輔助教學軟件設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深了記憶。例如，在學習課文后進行課文內(nèi)容提問時，在屏幕上設(shè)置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個孫悟空，并設(shè)置一段短少而輕快的詼諧音樂。若學生回答正確時孫悟空會伴著音樂樹起大拇指給予表揚鼓勵：“Right！”“A good job！”若回答錯誤時則說：“Sorry， please try once more！”再答錯時孫悟空則搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在這樣的氣氛下，令學生在思考回答時有期望表揚的心理，那么練起來勁頭十足了。由此可見，運用多媒體教學能維妙維肖地激發(fā)學生的學習激情。

四、激勵學生動手動腦

要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，就是要從小培養(yǎng)學生的動手、動腦操作能力。在課堂教學中，教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動，在做中學，以提高學生學英語的興趣和運用語言思維的能力。教學可以根據(jù)教材的需要，讓學生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等實物。通過實物教具激發(fā)學生學習的興趣和口語表達的欲望，使學生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。

另外，教師還可以根據(jù)教學進度及學習內(nèi)容，布置相關(guān)的課外練習。例如啟發(fā)學生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語，學生通過努力，會發(fā)現(xiàn)那上面有諸如Coke、milk、nice、dog、notebook、pen等等英語說明文字。另外，還可讓學生進行英文情景對話或者向家長用英語做自我介紹等。通過上述多種形式來培養(yǎng)學生的動手、動腦操作能力，從而訓練學生的語言思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總之，要培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語能力，教師就要針對學生的年齡特點，合理地、有計劃地引導和鼓勵學生，激發(fā)他們的學習興趣；創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，還要讓學生動手、動腦做事，在做中學。同時，教師在教學中也應(yīng)有進取、創(chuàng)新的精神，不斷地研討和改進教學方法。

【責任編輯 閆會學】