李小麗

摘要：采取以“評(píng)”促學(xué)的方式來(lái)開展計(jì)算機(jī)教育教學(xué)活動(dòng)，用“評(píng)”作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科動(dòng)力的源泉，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)課程；以評(píng)促學(xué)；評(píng)價(jià)等級(jí)；多次測(cè)評(píng)

中圖分類號(hào)：G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）06-0010-02

從啟蒙教育和奠定教育基礎(chǔ)的價(jià)值而言，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的黃金時(shí)期。

在這個(gè)黃金時(shí)期的小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作中，我試著采取以“評(píng)”促學(xué)的方式來(lái)開展計(jì)算機(jī)教育教學(xué)活動(dòng)，用“評(píng)”作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科動(dòng)力的源泉，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造的創(chuàng)新意識(shí)、迅速提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)和上機(jī)操作能力等方面均取得了較好的效果。

一、評(píng)定等級(jí)的設(shè)定

“跳一跳，摘蘋果?！边@是心理學(xué)研究的一個(gè)重要成果。在教學(xué)中如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地“跳一跳”，其“蘋果”作用不可小覷。對(duì)于摘蘋果，我想：“蘋果”必須有大小之分，給一種什么樣的動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不停地向上跳，從摘到小蘋果直至摘到大蘋果呢？我又想：學(xué)生想摘到蘋果，必然要努力；此外，教師還能幫他們做什么呢？是不是可以在跳之前給學(xué)生放一個(gè)墊子呢？簡(jiǎn)單地舉個(gè)例子：如果學(xué)生經(jīng)常得“良”，想得到“優(yōu)”，而“良”和“優(yōu)良”差距又很大，我就給他們?cè)O(shè)個(gè)“良＋”和“優(yōu)－”，這樣學(xué)生只要跳一跳，就可摘到蘋果”，多跳幾次就可得“優(yōu)”了。根據(jù)我的想法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)需要，我把評(píng)價(jià)體系分為“優(yōu)＋”、“優(yōu)”、“優(yōu)－”、“良＋”、“良”、“良－”、“達(dá)標(biāo)”、“待達(dá)標(biāo)”八個(gè)等級(jí)。

二、評(píng)價(jià)等級(jí)制定的要求

對(duì)于等級(jí)的評(píng)定，最關(guān)鍵的還是要確保各個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定的科學(xué)性：要求太高，學(xué)生難以達(dá)到，必然挫傷學(xué)生的積極性；要求太低，學(xué)生很容易獲得成功，既不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也不利于他們掌握知識(shí)和提高操作水平。所以，在等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定前，我常對(duì)學(xué)生整體水平進(jìn)行觀察、分析、研究，確定一個(gè)較為科學(xué)的方案，使制定出來(lái)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能使一部分同學(xué)經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到“優(yōu)”，絕大部分學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到“良”，最差的學(xué)生通過(guò)努力也能“達(dá)標(biāo)”。下面是制定的輸入指法測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：

除了定好標(biāo)準(zhǔn)，我在測(cè)試管理上也作了動(dòng)態(tài)記分更新：在兩節(jié)課測(cè)試中，允許學(xué)生多次復(fù)試，取得其最好成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生在測(cè)試中成績(jī)不斷提高，而且不規(guī)范的指法、坐姿都較好地得到了矯正。

三、多次測(cè)評(píng)

多次測(cè)試還指在一學(xué)期里，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，每學(xué)完一個(gè)模塊或一節(jié)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容后就對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。這樣有利于老師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作要領(lǐng)，提高操作水平，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如：我在教學(xué)畫圖部分時(shí)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)、技巧、創(chuàng)作三次測(cè)評(píng)。通過(guò)這三次測(cè)評(píng)使學(xué)生把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與其它學(xué)科（如：語(yǔ)文、美術(shù)、數(shù)學(xué)等）聯(lián)系起來(lái)，與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，充分展示學(xué)生的畫圖水平，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其自信心。其測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下。

通過(guò)上面三次測(cè)評(píng)，我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)畫圖工具、顏料盒到學(xué)習(xí)畫圖技巧，從畫基本圖形到模擬制作一幅畫圖，再到根據(jù)自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)作出體現(xiàn)自己水平的畫圖，既讓每一位同學(xué)達(dá)到畫圖的基本要求，又充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主意識(shí)，從而使每個(gè)學(xué)生都畫出了一幅水平較高的作品。

四、認(rèn)真記載、全面評(píng)價(jià)

對(duì)每個(gè)學(xué)生平時(shí)的每次測(cè)評(píng)成績(jī)，我都認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整地記錄在冊(cè)，這既便于老師掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和發(fā)展情況，又是對(duì)學(xué)生每一次努力的肯定，讓他看到自己的進(jìn)步，使其有信心向更高的目標(biāo)努力。對(duì)于期末成績(jī)的評(píng)定，我則綜合平時(shí)對(duì)學(xué)生的每一次測(cè)評(píng)的成績(jī)，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況，本著鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的原則，客觀地給每位學(xué)生一個(gè)適合其最佳綜合等級(jí)的評(píng)定。

總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以“評(píng)”為動(dòng)力，充分發(fā)揮“評(píng)”在信息教學(xué)中的作用，對(duì)于鞭策和鼓勵(lì)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和提高計(jì)算機(jī)操作水平是十分行之有效的。

【責(zé)任編輯 韓立鵬】