楊　旭

摘 要：潛能生是指那些學習成績和思想品德兩方面目前均落后，但很有發(fā)展?jié)撃艿膶W生。潛能生轉(zhuǎn)化工作的好壞,直接關(guān)系著一個班的班風、學風的好壞。做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作,是每位班主任都必須面對的永遠探索不盡的問題，而關(guān)鍵在于“導”。

關(guān)鍵詞：潛能生；教育引導；轉(zhuǎn)化；體會

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）06-0006-02

潛能生是指那些學習成績和思想品德兩方面目前均落后，但很有發(fā)展?jié)撃艿膶W生。每個班級都存在一小部分潛能生。引導這些學生積極進步，需要教師把握潛能生各自的特殊情況，分析其成為潛能生的原因，針對他們的個性特點，客觀地挖掘其積極潛質(zhì)，耐心細致地做好轉(zhuǎn)化工作。一句話，關(guān)鍵在于“導”。

第一，情感上開導：這是挖掘轉(zhuǎn)化工作的核心。情感的溝通密切地關(guān)系著挖掘轉(zhuǎn)化工作的成敗。愛心是打開心靈的鑰匙，情感能使人心心相近，心心相通。情感是溝通教師與學生的橋梁。事實上有許多這樣的潛能生，在社會上，他們往往是被歧視的對象，在家庭中，他們又常常受父母的訓斥，因而他們在與人們的溝通中產(chǎn)生對立情緒，教師的指導在他們身上很難奏效。因此，要做好他們的工作就得處處體現(xiàn)尊重、體現(xiàn)“愛”。對于這些問題學生，不能一味指責，更多的是需要抓住特殊情況，趁熱打鐵，及時表揚和鼓勵。只要我們將教育的愛傾注給學生，發(fā)掘他們身上的“閃光點”，他們就能振作起來，完善自我。

第二，心理上疏導：這是挖掘轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要幫助潛能生從逆境中走出來，還需心理疏導，幫助他們清理心理障礙，樹立前進信心。心理疏導必須針對潛能生的個性差異、家庭環(huán)境、認識水平，采取不同的方法。對性格剛烈有抵觸情緒的潛能生，要“冷處理”：先緩解其緊張心理，再慢慢動之情，曉之以理，導之心路，促其進步。對性格內(nèi)向、情緒憂郁的學生，則要做“激活”處理：多關(guān)心體貼，樹立其信心，鼓勵他積極參加各項活動，在活動中邊指導，邊表揚，引導他們實現(xiàn)自我價值。對一些會軟磨硬抗、令教師束手無措的潛能生，則更要“嚴愛結(jié)合”，持之以恒，相機應(yīng)對，絕不放棄；要嚴字當頭，愛在其中，以愛動其心，以嚴動其行；一方面要嚴厲批評，指出存在的問題，一方面又要循循誘導，體現(xiàn)關(guān)心愛護?？傊?，不論對哪類潛能生的心理疏導都要“潤物細無聲”，個別交談是好辦法，但要選擇恰當?shù)臅r間、地點和談話方式；談話時多用關(guān)心、激勵語言，這樣學生心里不會設(shè)防、恐懼和不安，可取得事半功倍的效果。

第三，思想上引導：這是挖掘轉(zhuǎn)化工作的重點。潛能生之所以差，主要是因為他們的認識水平低，思想意識差。所以轉(zhuǎn)化潛能生要以思想教育為重點，努力培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，進行思想引導；要以正面教育為主，從一點一滴小事抓起，把思想教育寓于各項活動之中。例如，可直接傳遞，即直接找學生談心、對話時，當面向?qū)W生傳遞信息。當然這不是對學生的過錯抓住不放，糾纏不清，沒完沒了；更不是無休止地批評，讓學生反復寫檢查。而是對他們真誠關(guān)心，真誠愛護，使他們樂意接受老師對他們所作的分析和所講的道理。此外，還可通過各種針對性較強的課內(nèi)、外活動，間接向他們傳遞道德信息。例如，組織他們觀看《小學生日常行為規(guī)范》錄像片，參加先進人物表彰會，舉行主題明確的座談會或主題班會等等。當他們接受的新信息與其原有的錯誤認識不一致時，他們的心理上便會發(fā)生振動，此時特別要注意幫助他們樹立自信心和社會責任感。

第四，學習上輔導：這是挖掘轉(zhuǎn)化工作的中心。挖掘轉(zhuǎn)化工作不僅是轉(zhuǎn)變他們的思想品德，還包括改善他們的學科學習狀態(tài)，提高學業(yè)成績。這同樣應(yīng)該對癥下藥，因人而異。例如，對意志力薄弱的潛能生，應(yīng)對他們設(shè)計、制定切合實際、可望可及的學業(yè)奮斗目標。摸清學情，建立“學生學習檔案”，掌握底數(shù)，心有成竹地進行分層施教，發(fā)展學生的個性，使其勞有所獲。他們只要通過努力實現(xiàn)了這些目標，就能有效地增強他們的自信心，激發(fā)起他們的學習興趣，達到轉(zhuǎn)化的預期目的。此外，還可建立互幫小組，借助集體的智慧和力量對少數(shù)成績差，做作業(yè)困難大的學生進行幫助。

第五，行動上督導：這是挖掘轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教育工作是一項周期性較長的工作，轉(zhuǎn)化潛能生不是一朝一夕就能奏效的，有時會出現(xiàn)反復。這就需要我們堅定信心，自律自勵，常抓不懈。潛能生的共同點是課上好說好動，聽課效率低；課后貪玩，作業(yè)馬虎或者不能獨立及時完成。因此，光靠說理教育是不夠的，必須在加強思想教育的同時，有意識地加強行為指導。這同樣要懷著一片愛心，去鼓勵、贊揚學生的點滴進步，指出、糾正學生的缺點和錯誤。要具體明確，細致入微，一招一式、一舉一動、手把手地教他們正確做法；要堅持事后檢查，及時講評，補漏填缺，促其完善。使學困生從正確的行動和優(yōu)良的成果中嘗到進步的甜頭和愉悅，從而得到思想道德的提升。

總之，教育和轉(zhuǎn)化潛能生，是一個人的靈魂的再塑造的過程。教師必須樹立起為了學生的一切的責任感，把潛能生視為自己的弟妹，視為自己的子女，視為期待雕鑿的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，以我們滿腔熱情在潛能生的心靈深處點燃熊熊火焰，以我們誨人不倦的師德、和風細雨的柔情和對人民教育事業(yè)的忠誠，將他們培養(yǎng)成為新世紀的有用人才。