陳瑞雪

[摘要]:書聲瑯瑯的語文課堂，是激情的課堂，是成功的課堂。朗讀，作為一種最基本的教學(xué)手段，是將書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)。它是一項(xiàng)重要的語文基本功，能幫助學(xué)生理解和鞏固課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想感情，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]:語文課堂 朗讀 形式

書聲瑯瑯的語文課堂，是激情的課堂，是成功的課堂?！皬囊荒昙?jí)起，要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！崩首x，作為一種最基本的教學(xué)手段，是將書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)。它是一項(xiàng)重要的語文基本功，能幫助學(xué)生理解和鞏固課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想感情，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，是我們一直在做的事情?？稍趯?shí)際教學(xué)中，有些同學(xué)由于朗讀課文沒有竅門，一篇情感豐富、細(xì)膩的文章，在學(xué)生手中就成了一碗“白開水”。因此，教師的指導(dǎo)顯得尤為重要。

在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、抓主旋律，確定朗讀基調(diào)

任何一篇文章都有一條維系全文感情的主旋律，在快速瀏覽課文、整體感知內(nèi)容之后，我們可以給課文定朗讀基調(diào)，這可以根據(jù)課文題目、文中的關(guān)鍵字眼、人物特點(diǎn)來定。

1.讀課文題目，看文章屬于何種類型，是記事寫人的還是寫景狀物的，然后去感知課文的內(nèi)容。在小學(xué)語文課本中，有描寫激動(dòng)、自豪情感的《2008，北京》，有贊美大自然美麗神奇的《美麗的小興安嶺》、有古典歷史故事《晏子使楚》……以《2008，北京》為例，時(shí)間、地點(diǎn)，簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞，背后蘊(yùn)藏著無數(shù)中國人為此付出的努力。學(xué)生自然而然就能體會(huì)出全國人民激動(dòng)、高興的情感，就能用心去讀，發(fā)出由衷的贊美。

2.抓關(guān)鍵字詞。一篇文章，不管是寫人還是寫景，其中都會(huì)運(yùn)用大量優(yōu)美的詞語。抓住這些詞語，對(duì)于我們讀出文章的感情有很大的幫助。如《再見了，親人》一課，我們抓住朝鮮人民的“痛哭”、“雪中送炭”、“比山高比海深的情誼”、“心永遠(yuǎn)在一起”，我們就能讀出中朝兩國人民的深情厚誼及依依不舍之情，人物形象更為鮮明。

3.體會(huì)人物特點(diǎn)。如果是寫人的文章，我們一定要了解有幾個(gè)人物，他們之間有什么關(guān)系，人物性格是什么，這些都有助于我們更好地朗讀。如《小嘎子和胖墩比賽摔跤》這篇文章，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了兩個(gè)小男孩正在比賽摔跤的熱烈場(chǎng)面，小嘎子為了贏胖墩，使出了各種巧招！他的聰明、靈巧、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，吸引著學(xué)生，學(xué)生仿佛置身于情景之中，自然而然讀出了感情。

二、激發(fā)興趣，多變朗讀形式

課文內(nèi)容的不同，朗讀形式也可不同：默聲讀、輕聲讀、大聲朗讀、分角色朗讀……多種形式的朗讀對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣很有幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高了，朗讀質(zhì)量就高了。如《晏子使楚》一文中，除了抓關(guān)鍵詞外，還可以分角色朗讀課文，用聲音去表達(dá)角色的思想感情。楚王的驕橫、盛氣凌人、狡詐陰險(xiǎn)，晏子表現(xiàn)出來的機(jī)智聰明、能言善辯、凜然正氣及愛國情懷，都可以讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心，這時(shí)的朗讀肯定是高質(zhì)量的。

三、多種形式的評(píng)價(jià)，提高朗讀能力

1.賞識(shí)評(píng)價(jià)。在朗讀教學(xué)中教師可以這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“你讀得真有感情，如果能把字音讀準(zhǔn)就更好了”，“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好地表達(dá)”，“你讀得很好，若是聲音能再響亮點(diǎn)，會(huì)比現(xiàn)在好很多”，“你讀得很認(rèn)真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會(huì)讀得非常流利……”這些充滿賞識(shí)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生知道了朗讀要做到聲音響亮、快慢適度、讀音準(zhǔn)確、語言流暢，同時(shí)也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會(huì)提高。

2.誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛讀。低年級(jí)孩子的語感、朗讀節(jié)奏感都有待于培養(yǎng)，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，如很長一段漏個(gè)字、加個(gè)字什么的也是難免的?？捎袝r(shí)孩子們的朗讀錯(cuò)誤百出，或是對(duì)課文明顯處理不當(dāng)，教師如也一味地夸“棒！”“好！”就是不負(fù)責(zé)任；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠(yuǎn)，教師干脆用“誰再來”的方法另請(qǐng)高明，頻繁地?fù)Q學(xué)生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)。一位老師在執(zhí)教《美麗的小路》一課時(shí)，要求學(xué)生用朗讀來表現(xiàn)小路的美麗。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，老師這樣評(píng)價(jià)：“你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的小路呢！”第二個(gè)學(xué)生有進(jìn)步了，老師評(píng)道：“呀，這下，我看到美麗的小路啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。”在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，特意把最能表現(xiàn)小路美麗的語句依著學(xué)生的樣子重復(fù)朗讀一次，像是模仿又像是示范，實(shí)際在強(qiáng)化朗讀要領(lǐng)。在這種形象、生動(dòng)的語言誘導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能心領(lǐng)意會(huì)，讀得趣味盎然。

語文課堂不能少有讀書聲，語文課堂更不能沒有讀書聲，在瑯瑯的讀書聲的帶動(dòng)下，我們的語文課堂一定會(huì)在新教育的道路上越走越精彩！