吳華川　羅　文

信息技術(shù)課程在小學(xué)教育教學(xué)中的普及并廣泛應(yīng)用，是教育信息化的核心目標(biāo)。對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重建立現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式，設(shè)計符合農(nóng)村小學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)特點，由表及里、由易到難、逐層深入、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生完成一系列教學(xué)任務(wù)，讓他們在完成教師設(shè)計的任務(wù)的過程中學(xué)會分析問題、解決問題，從而掌握信息技術(shù)課程相關(guān)的知識。

一、網(wǎng)頁課件的優(yōu)勢

網(wǎng)頁課件所占用的存儲的空間不大，但是涵蓋了多種類型、格式的信息（如：圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多媒體信息）內(nèi)容。這些信息可以按表格、框架等結(jié)構(gòu)來組建且兼容性極高（能夠兼容如gif、flash、avi等各種文件格式）。此外，網(wǎng)頁課件不受平臺的約束，能夠在windows、Linux等眾多平臺上運行。

二、網(wǎng)頁課件的制作要服從于教學(xué)實際

1.網(wǎng)絡(luò)道德教育。

信息技術(shù)在推動社會不斷發(fā)展的同時，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，一些文化“垃圾”將影響青少年的思想，侵害他們的身心健康，因此，注重加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，給學(xué)生創(chuàng)造一道精神上的“防火墻”顯得尤為重要。

2.網(wǎng)頁制作軟件的選擇。

當(dāng)前，各種制作網(wǎng)頁的軟件很多，如Macromedia公司的Dreamweaver、Adobe Pagemill 3.0、JavaScript、Asp等。其中Macromedia公司的Dreamweaver是一款專業(yè)的HTML編輯器，以其美觀的操作界面、高度整合的功能面板和強大的設(shè)計功能，成為廣大網(wǎng)頁設(shè)計者的首選。

3.選擇網(wǎng)頁的組織結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)頁是多媒體的交互界面組織結(jié)構(gòu)，當(dāng)前較為常用的有表格式結(jié)構(gòu)和框架式結(jié)構(gòu)兩種基本形式。其區(qū)別為：表格式結(jié)構(gòu)多用于人們規(guī)劃頁面的信息，頁面的信息一般是按照信息的分類規(guī)劃的；框架式結(jié)構(gòu)多用于按目錄式層遞關(guān)系規(guī)劃頁面的信息，信息的目錄與信息的顯示位于不同的框體，層次較清楚。

4.采用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式。

在教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，然后把總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為多個小目標(biāo)，并將每個小目標(biāo)化解為容易掌握的“小任務(wù)”，這樣學(xué)生從心理上便可感到難度、強度并不太大，從而增強學(xué)習(xí)的信心和動力。

5.選擇具有一定的難度、操作性強的任務(wù)。

網(wǎng)頁制作既是一門實踐性很強，又是更新極快的學(xué)科。因此，要根據(jù)不同學(xué)生的特點及知識接受的能力，設(shè)計不同層次的任務(wù)，讓他們不斷地動眼、動手又動腦，從中學(xué)會各種技能技巧。所以，教師在講解、演示之后，要及時將主動權(quán)還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都動手實踐，掌握技能、技巧。要真正做到以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。

6.選擇貼近生活實際、趣味性濃的任務(wù)。

眾所周知，學(xué)生對電腦游戲的操作，幾乎是無師自通的，其原因是：學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。（美國教育家布魯納語）因此，教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)充分考慮到任務(wù)的趣味性，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲。

7.教授舉一反三解決問題的方法。

授之以魚，不如授之以漁。在平時的教育教學(xué)過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，綜合運用所學(xué)的知識獨立解決問題，使其在日常的學(xué)習(xí)、工作中能夠推陳出新，不局限于一種探索途徑和解決問題的方法。

8.評價。

教師及時給予客觀的評價，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進自主探究能力的提高。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，但在目前的農(nóng)村信息技術(shù)課堂中還存在一定的局限性：

1.由于師生間的交流主要是運用文字通過網(wǎng)絡(luò)來進行的，有的學(xué)生不一定能夠很好地表達自己的觀點，在交流中可能顯得束手束腳，無法準(zhǔn)確地表達自己的情感，這對培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、運算能力、邏輯推理能力……有一定的限制，在一定程度上影響了課堂的教學(xué)效果，降低了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2.由于農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施較為薄弱，上課時2—3個學(xué)生合用一臺電腦，對實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個性化、智能化的教育及各種能力的培養(yǎng)不利。

3.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程剛開設(shè)不久，我們正處于探索階段，且信息技術(shù)教師多數(shù)是半路出家的兼職教師，對于網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的整合還處于非常低的層次。因此，在配置硬件設(shè)備的同時，也要加大教師的計算機技能及課堂教學(xué)組織、方法的培養(yǎng)力度，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，促進學(xué)生發(fā)展。

4.雖然一些電腦游戲、QQ聊天等非學(xué)習(xí)的內(nèi)容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，但是我們不能怕一失而舍百利，要樹立現(xiàn)代化的教育理念，不斷更新教育觀念，給計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一個正確的定位，即要將計算機作為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建知識的工具，超越傳統(tǒng)的局限，實現(xiàn)個性化教育。

總之，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、自學(xué)能力等因素的影響，在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生信息的獲取，加強學(xué)法指導(dǎo)，授其以行之有效的方法，鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，使之成為學(xué)習(xí)的真正主人。同時，我們要注重網(wǎng)頁課件與教學(xué)內(nèi)容的整合，開拓創(chuàng)新，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進復(fù)合型人才的形成。