單曉輝

高中英語課程的教學(xué)重點是發(fā)展學(xué)生用英語進行交流的能力、用英語獲取信息和處理信息的能力、用英語進行思維的能力。作為一名高中英語教師，在實際的教學(xué)工作中，只有擁有了科學(xué)有效的教學(xué)思路，才能切實組織、指導(dǎo)好高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

一、切實領(lǐng)悟好“淡化語法”

近幾年英語教學(xué)界提出了“聽說領(lǐng)先，淡化語法，側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)”這一教學(xué)指導(dǎo)思想，近些年的高考注重交際能力、應(yīng)用能力的考查，幾乎沒有專門為考語法而設(shè)計的試題，這就是我們經(jīng)常提到的“淡化語法”。因此在一些師生看來，教授語法和學(xué)習(xí)語法不夠時髦，是過時了的。

實際上這種看法比較膚淺，也不夠全面?！暗Z法”并不是不要語法，從某一程度上講，反而要求更高了，學(xué)生只有有了堅實的語法基礎(chǔ)，結(jié)合語境靈活運用，才能選出正確選項。語法在語篇銜接中也起著舉足輕重的作用，近年來NMET閱讀理解中句式結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜，語法知識在閱讀中的重要性已顯現(xiàn)出來，再看近些年的高考完形填空，句子結(jié)構(gòu)也是越來越復(fù)雜，要求也越來越高，簡單句在減少，復(fù)合句在增加，考查了語法知識的掌握和運用能力。

筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中學(xué)生聽說能力，閱讀能力比自己96年以前教的學(xué)生有較大的提高，但同時也明顯感覺到他們的語言結(jié)構(gòu)、特別在語法方面比自己96年以前教的學(xué)生差多了，具體表現(xiàn)在他們的寫作里面，很多學(xué)生的作文里找不出幾個完整和像樣的句子來，讓教師批改起來無從下手，很是頭疼。

這不能不引起我們的高度重視。因此筆者認為高中英語教師必須從思想上加以認識，防止“重聽說、重閱讀、輕語法”而造成現(xiàn)在部分學(xué)生“沒有對錯標準”、“動手寫作就漏洞百出，語法錯誤連篇”的教學(xué)不良傾向，在教學(xué)中切實領(lǐng)悟好“淡化語法”這一教學(xué)指導(dǎo)思想。

二、合理使用多媒體教學(xué)

1.多媒體的優(yōu)勢?，F(xiàn)在不少學(xué)校，特別是在高三年級都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師運用先進的多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境，利用優(yōu)美的外國名曲、生動的卡通動畫、向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到一個全英語的語言環(huán)境，提高了教學(xué)效果。此外它還能增加課堂教學(xué)容量，加大教學(xué)密度，使教學(xué)更富直觀性，增加了學(xué)生的參與程度，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為主旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式，因此多媒體常被廣泛使用。

2.存在的常見問題。首先部分高中英語教師對多媒體教學(xué)的認識有局限性，把課堂電化教學(xué)認為是教學(xué)過程的“電器化”，以至造成教學(xué)內(nèi)容容量過大，部分學(xué)生無所適從，造成課堂上的“消化不良”，使教學(xué)過程變成了現(xiàn)代的“填鴨式”，此種現(xiàn)象在高三復(fù)習(xí)課時較常見。其次學(xué)生做筆記跟不上，慢慢地干脆就不做筆記了。還有教師長期使用多媒體，會對它產(chǎn)生一種依賴，對教師也有些負面影響，如單詞拼寫方面的能力會下降。

3.對策。筆者使用多媒體教學(xué)已3年，有些感悟，筆者認為：首先教師在制作課件時，應(yīng)把握教學(xué)重難點，防止電教為“電灌”，要求學(xué)生主動思考的，決不“包辦”。其次對重點詞匯及句型進行教學(xué)時，要適當留點時間給學(xué)生做筆記，點鼠標速度不能太快，否則學(xué)生上課光看，光聽，課后沒有筆記去復(fù)習(xí)鞏固，后果可想而知。

三、新教材使用

新編高中英語教材是一大進步，新教材要求靈活多樣的教學(xué)方法，要求教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行高中英語教材采取聽、說領(lǐng)先的結(jié)構(gòu)功能教學(xué)法，精心設(shè)計，語言地道，圖文并茂，是一套集科學(xué)性、趣味性、實踐性為一體的教材，它打破了舊教材以語法為線索的編排體系，句型、課文以交際功能為主線，以語言的功能意念和話題為一體而編排語言材料，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，新教材每單元以開放性的板塊形式出現(xiàn)。

如：每個單元分為熱身(warming up)、聽(listening)、說(speaking)、讀前(pre-reading)、讀中(reading)、讀后(post-reading)、語言學(xué)習(xí)(language study)、語法 (grammar)、綜合技能(integrating skills)、復(fù)習(xí)要點 (check point)十個板塊。課后練習(xí)也是以板塊的形式出現(xiàn)。

1.教師在使用新教材進行教學(xué)中應(yīng)盡快實現(xiàn)教師觀的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課標理念，教師不再是演講者，而是課堂活動的設(shè)計者和參與者。教師要在教學(xué)中運用自己的知識和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時在教學(xué)的各個方面做好示范，與學(xué)生一起投身于合作探究的活動之中。

2.教學(xué)中應(yīng)注重新教材中的詞匯教學(xué)。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。要學(xué)好英語，必須踏踏實實地學(xué)好詞匯?，F(xiàn)行高考中的閱讀理解題所占分值較大，經(jīng)?？疾橐恍┥~的語意理解，也常出現(xiàn)派生詞的使用和常用單詞的異義用法，一般說來，英語的詞匯量越大，閱讀起來就越輕松，理解也可能更加準確。由此可見，詞匯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的作用。

3.英語教學(xué)中應(yīng)注重新教材中背景知識教學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生更多地了解和接觸英語國家的文化，有益于學(xué)生對英語的理解和運用。教育部英語課程研究小組已把“提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化交際能力”、“幫助學(xué)生掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)”列入中學(xué)英語課程的內(nèi)容和目標之中。

由此可見在英語教學(xué)中有目的的文化導(dǎo)入，讓學(xué)生了解到英語國家的文化是非常有必要的。如果在講授課文的同時，介紹一下相關(guān)的文化背景知識，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進英語教學(xué)，而且可以幫助學(xué)生更好地理解課文，加深印象，從而對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生積極影響。

（河北省永年縣第一中學(xué)）