代姍妮

摘要:課堂教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程。教師的教學(xué)要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性,充分激發(fā)學(xué)生的思維活動。教師教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的參與程度。本文從⑴如何全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;⑵啟發(fā)學(xué)生注意觀察,提高思維;⑶課堂上如何注意講練結(jié)合及非智力因素的培養(yǎng)等方面闡述如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 培養(yǎng)能力 教學(xué)效果

中圖分類號: G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0174-01

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度,不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用,而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效?，F(xiàn)處于信息高速發(fā)展的時代,不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。筆者對課堂教學(xué)提出以下幾點看法。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學(xué)要主動。主動來自興趣,興趣需要培養(yǎng)。為活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高講課藝術(shù),增強教學(xué)效果,具體做法如下:

1.1講課語言幽默

態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感,幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。例如,講直線公理前,用一個釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上,可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動,當(dāng)筆者用兩個釘子把細(xì)木條釘在小黑板時,可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。筆者邊操作邊念道:一點晃悠悠,兩點定終身。通過實驗及點撥得到結(jié)論:經(jīng)過一點有無數(shù)條直線;經(jīng)過兩點有一條直線,而且只有一條直線。通過幽默的方式,生動的語言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,情緒高漲,進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

1.2設(shè)計提問,啟發(fā)思維

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段,是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能迅速集中學(xué)生的注意力,啟迪思維、開發(fā)智力。列方程解應(yīng)用題對初一年學(xué)生來說是困難的。例題:要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水,需加水多少克?分析時可以提出幾個問題:濃度問題中有幾個基本量?它們之間的數(shù)量關(guān)系如何?濃度為20%的鹽水a(chǎn)克,含鹽多少?含水多少?加水過程中哪些量變化,哪些量沒有改變?溶液中含鹽不變,如何利用這一等量關(guān)系來列方程?學(xué)生通過一系列小問題的思考并逐一解決,增強了學(xué)習(xí)的信心。因此,巧設(shè)提問,可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,提高了教學(xué)效果。

1.3化難為易

教學(xué)中,教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻,可化抽象為具體,化深奧為簡明。例如,絕對值是學(xué)生很難理解的一個概念,他們大都是機械地記憶當(dāng)a<0時,|a|=-a,但當(dāng)x<2時,卻不會化簡|x-2|。因此,教學(xué)時,筆者以具體的數(shù)來判斷并加以引導(dǎo),如當(dāng)x=1時,|x-2|=|1-2|=|-1|=1,由此推斷出:當(dāng)x<2時,x-2<0,因此,|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深入淺出的描述,學(xué)生更容易接受知識。

1.4增加對學(xué)生的吸引力

初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目,知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強的誘惑力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。事實證明,穿插于課堂的趣味教學(xué),不僅能滿足學(xué)生的求知欲,還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2 運用觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)

發(fā)現(xiàn)法是由美國“結(jié)構(gòu)教育”學(xué)派代表人物布魯納提出來的,發(fā)現(xiàn)法是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探索思維的一種方法。在課堂教學(xué)中,教師不應(yīng)當(dāng)將自己當(dāng)成錄音機的放音鍵,不管學(xué)生接受知識的情況如何,一味地很有起勁地講授下去,錯把學(xué)生當(dāng)成錄音鍵,把學(xué)生放在被動的地位,將知識硬加給學(xué)生。這種“填鴨式”的教學(xué),課堂效果暫時還好,但經(jīng)不起時間的考驗,知識遺忘率很高,往往是事倍功半。所以,教學(xué)是時應(yīng)不失時機地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。

牐犜誚萄е,應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,不是觀眾,將單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種共同參與的活動中有一種至關(guān)重要的“發(fā)現(xiàn)法”——讓學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律、結(jié)論。通過教師的引導(dǎo),就可以將書本的知識讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識,有助于學(xué)生的理解及記憶,培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,增強了教學(xué)效果。

3 注重講課方法提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦,在參與中思考、學(xué)習(xí),充分利用課堂四十五分鐘,不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,例如,“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理,筆者做了這樣的嘗試:引先導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理,然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí),加予講評。如此講練結(jié)合,能抓住教材重點把知識講明講透,在此基礎(chǔ)上加予練習(xí),就能避開聽覺疲勞的毛病。

4 作業(yè)講評注意方法

作業(yè)講評是課堂教學(xué)反饋的重要手段,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。教師事先必須做好充分的準(zhǔn)備:批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講,善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。作業(yè)講評還具有及時性。俗話講:打鐵趁熱。及時講評,可使學(xué)生及時更正錯誤,在原作業(yè)的基礎(chǔ)上,再次思考,加深掌握程度。

5 重視非智力因素的培養(yǎng)

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績有時差距很大,究其主要原因,是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展,如學(xué)習(xí)積極性差,自我約束能力差,等等。因此培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,能有效提高教學(xué)質(zhì)量,特別是對課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn):

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