李　博

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1009－2234(2009)03－0166－01

社會的高速發(fā)展為高職英語教學提出了新的要求，即高職英語教學要從滿足職業(yè)崗位對人才的英語水平要求的實際需要出發(fā)。簡單的說，就是人才的培養(yǎng)要與社會需求高度一致。那么，作為英語教師，面對社會的新要求和時代賦予的新任務，我認為應改變傳統(tǒng)的教育觀念，確立學以致用，突出能力本位教育的思想，以市場人才的英語能力調(diào)查為基礎(chǔ)，以先進的應用語言學理論為指導，不斷調(diào)整英語教學的內(nèi)容，改進教學手段和教學方法。真正地從社會的實際需要出發(fā)，闖出一條高職英語教學的新路，為國家培養(yǎng)更多既具備合理知識結(jié)構(gòu)，又具有應變能力的復合型高等職業(yè)技術(shù)人才，滿足社會職業(yè)崗位對人才的英語要求。下面是我在教學實踐中探索高職英語教學改革的一點兒思考。

一、加強師資隊伍建設，完善科學的教學理念

教師是教學活動的領(lǐng)導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學效果的保證。英語教學的改革首先是英語教學觀念的改變，如果教學觀念滯后，就不可能有新的教學方法產(chǎn)生。

職業(yè)技術(shù)院校，一方面要不斷引進既有實踐能力，又有較高理論水平的高素質(zhì)教學人才來充實師資隊伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)；另一方面還應該為教師們提供繼續(xù)學習、深造的機會，開闊視野，更新理念，以納百家之精華，激發(fā)教師不斷進取的意識。同時，應鼓勵英語教師通過嘗試做外銷員、商務師、導游、翻譯等來探索市場對職業(yè)崗位人才英語的實際需求，以提高教師實踐能力和整體素質(zhì)，適應學校教學要求。

不怕做不到就怕想不到，思路和意識理念的改變將會大大地推進教學改革的步伐。

二、平衡理論與實踐的關(guān)系，優(yōu)化教學內(nèi)容

構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學生基本素質(zhì)為目標的高職英語課程，改革英語課的教學內(nèi)容，使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是英語教學改革的重點和難點，也是英語教學改革的核心問題。

教學中我們堅持的是“先基礎(chǔ)后應用”“第一階段應重視語言共核教學，培養(yǎng)基本的語言技能；第二階段應結(jié)合專業(yè)，強調(diào)基本的閱讀和翻譯技能在本專業(yè)的實際應用?！薄皩嵱脼橹鳎瑝蛴脼槎取笔俏覈叩嚷殬I(yè)院校實施教學的主要原則，也是高職英語教學的主要原則?！皩嵱脼橹鳌笔侵附虒W內(nèi)容以實際崗位所必需的知識和技能為主；“夠用為度”是指內(nèi)容的難度和范圍以實際工作中所需知識和技能水平為標準。為了在有限的時間內(nèi)使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，高職英語教師在高職英語教學中應突出系統(tǒng)性、完整性，按照“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)不同專業(yè)對英語能力的不同要求，把握好基礎(chǔ)知識傳授的“度”，處理好基礎(chǔ)知識與應用的關(guān)系，合理分配教學時間，使講解和訓練有所側(cè)重，恰到好處，使學生學有所獲，學以致用。

英語是一種實用性技能，而英語與漢語之間存在著巨大的差異，母語遷移帶來的負面影響難以避免，因此必須通過大量的實踐才能掌握。英語教學離不開經(jīng)常性的、有針對性的實踐練習。英語教學實踐練習的實質(zhì)就是強化實踐和練習環(huán)節(jié)，課堂理論教學與社會實踐活動相結(jié)合，讓學生把在英語課堂上學到的詞匯、詞法、句法、語法、英語文化知識等系統(tǒng)英語知識，通過社會實踐和課外練習得到運用、鞏固和檢驗。高職英語應與專業(yè)實踐教學相結(jié)合，教師可以模擬職場的情景，將學生分角色進行仿真訓練，并不定期地把學生帶到社會上去進行真實情景下的學習，如涉外企業(yè)、交易會等使他們利用原認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗去同化新接觸到的鮮活知識，這樣既將沉悶的課堂變成了興趣的樂土，又達到了崗位英語使用的零距離。

在教學內(nèi)容上，必須根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，按相應崗位對英語的需求，重組內(nèi)容結(jié)構(gòu)，更新或增加教學內(nèi)容。學?？傻綄I(yè)對應的用人單位了解崗位對英語水平的要求確定教學內(nèi)容，并以此來選擇教材或自編教材，也可對現(xiàn)有的教材進行分析對比，組合使用。對理工類專業(yè)的學生訓練時，可在閱讀及翻譯方面有所側(cè)重，如進口設備、儀器的說明書和使用手冊，國際通用技術(shù)標準，正在使用的成熟技術(shù)和先進技術(shù)的原始資料等。而對在文科類學生訓練時，可在聽、說方面有所側(cè)重，適當增加英語文化知識，詞義的文化內(nèi)涵、文化差異所產(chǎn)生的跨文化誤解，以及文化差異在商務溝通與管理、對外交流與合作、商務談判中的影響和常見英語應用文寫作等。另外，在現(xiàn)代信息社會中，計算機的使用已十分普遍，人機溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學對有關(guān)計算機的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡調(diào)用命令等都可納入教學內(nèi)容，使其成為高職英語教學十分實用而生動的教學內(nèi)容，真正滿足職業(yè)教育的要求。

三、確立現(xiàn)代考評理念，運用多元化考核標準

科學的考評模式具有正確的導向性、激勵性和實效性。高職英語教師應積極改革現(xiàn)在純知識性的考核模式，應以實用來作為高職英語考核的主導方向。

語言測試是對教學效果和學生語言能力的檢驗，它應與教學內(nèi)容密切相關(guān)，同時，也應和社會需求緊密相連。因此，高職學院所參加的語言測試內(nèi)容和題型設計都應注重實用性。既考查語言基礎(chǔ)知識，又測試應用英語的能力，這樣才能更加科學、公正、客觀地評定學生的真實語言水平，也使人才的培養(yǎng)與社會需求一致。

高職英語考核的內(nèi)容要全面，應突出對學生全面語言技能的考核。成績的考評要多元化，力求客觀，準確，科學?？己诵问綉荚嚺c考察、口試與筆試、開卷與閉卷、獨立完成與分組完成、考場完成與考場外完成等多種方式；逐漸推行聽、說、讀、寫、譯五大技能單項分級考核和語言綜合能力的模擬現(xiàn)場考評制度。

同時，對學生的評價不能只簡單地使用終結(jié)性評價方式，應該結(jié)合形成性評價，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

結(jié)束語

教育是面向未來的，高職英語教學改革刻不容緩，高職英語教學應該是人人努力，體現(xiàn)共同實踐和經(jīng)驗的平臺。教師之間的共同備課，定期交流，使得不同教改理念、不同的教學法有機地結(jié)合起來，真正地實現(xiàn)取長補短，這才是教育改革得以順利實施的主要動力。