王曉霞　張麗陽(yáng)

在幼兒教育中,“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),目的是讓幼兒活潑又有序地健康成長(zhǎng)。俗話說:“三歲看到老?！闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期,良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。常規(guī)看似有形,雖然它不象一次教學(xué)活動(dòng)那么凸顯成效,可它卻是無處不在,是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此,教師要將常規(guī)培養(yǎng)滲透在各環(huán)節(jié)之中。

一、自定規(guī)則,讓我做主

在常規(guī)建立時(shí),首先教師應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來,從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來,不要板著面孔“發(fā)圣旨”,要給孩子以平等、公正、合理的受教育環(huán)境。教師可把對(duì)孩子的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。師幼共同商量討論,能使幼兒明白我們?cè)撟鍪裁?為什么要這樣做,從而能更加理解其中的道理,起到事半功倍的效果。要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考;讓幼兒執(zhí)行規(guī)則的最好辦法是讓他意識(shí)到自己是規(guī)則的受益者。只有這樣,才能讓幼兒感到規(guī)則是他的內(nèi)在需求而不是強(qiáng)加。在這整個(gè)過程中,教師不是權(quán)威,只是以參與者的身份適時(shí)、適度地加以引導(dǎo)。

二、曉之以理,榜樣促進(jìn)

對(duì)于幼兒來說,空洞的說教是無用的,理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。我們的教室在幼兒園的二樓,每次幼兒去做操、晨間鍛煉都要上下樓。為了避免出現(xiàn)推推碰碰的現(xiàn)象,我們先讓幼兒自己討論,應(yīng)該怎樣上下樓,為什么要這樣,讓幼兒自己對(duì)自己提出要求。此后在每次上下樓梯時(shí),讓幼兒按照自己提的要求去做,并及時(shí)請(qǐng)幼兒開展“誰最棒”的討論。對(duì)能讓教師和小朋友放心的幼兒,適當(dāng)給予一些小禮物,以示鼓勵(lì)。于是大家爭(zhēng)著做最棒的人,于是我們的上下樓梯井然有序。我們還通過每周評(píng)選“禮儀之星”,以榜樣的作用來提高孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),更好地促進(jìn)常規(guī)的建立。常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上,便于幼兒理解并自覺地遵守,理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

一段時(shí)間后,通過表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定等方法,使幼兒提高了自我控制的能力。我們協(xié)助幼兒建立良好的上下樓、進(jìn)餐、午睡的習(xí)慣,加強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識(shí),為其順利的由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平了道路,同時(shí)這些習(xí)慣的培養(yǎng)也為教師實(shí)施教育計(jì)劃奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、言而有信,信而必實(shí)

陳鶴琴先生指出“教師的一言一行,一舉一動(dòng),無形之中將會(huì)深刻地影響兒童?！焙⒆拥哪７滦詮?qiáng),思維具體形象,教師、家長(zhǎng)甚至是同伴間的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切,他們不僅看在眼里記在心里,還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來。因此,在日常生活中,我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行,注意自己的舉止,要求孩子做到的,自己首先必須作到,努力做孩子的表率。與此同時(shí),老師說話要算數(shù)并說到做到。比如老師答應(yīng)過小朋友在表現(xiàn)好的情況下,就有一個(gè)小獎(jiǎng)品,那么老師到時(shí)就一定要準(zhǔn)備一份,讓小朋友真切感受到老師是說到做到的,要不然他們會(huì)失去行動(dòng)的目的性,覺得老師只是隨意說說,他們便沒有了動(dòng)力。

四、持之以恒,反復(fù)實(shí)踐

充分的、不斷反復(fù)的實(shí)踐是建立良好班級(jí)常規(guī)的關(guān)鍵。生活在集體中的孩子,他的一天由生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所組成。其中包括飲食、睡眠、盥洗、游戲、學(xué)習(xí)和交往等內(nèi)容,從而獲得“在什么時(shí)候、什么情況下該如何做,不該如何做”的認(rèn)知、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),逐步形成一系列正確的行為方式,并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化,進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件,為孩子提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。無論在態(tài)度上還是方式方法上,都要有足夠的耐心,千萬不要抱有“教你做,等你做太煩、太慢,不如自己做來得快、省事”的想法,不自覺地剝奪孩子們學(xué)習(xí)生活的機(jī)會(huì)。

除此之外,我們還應(yīng)注重給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境,做到尊重、信任幼兒,鼓勵(lì)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助,與幼兒建立一個(gè)民主、平等的師幼關(guān)系,使幼兒積極主動(dòng)地參與班級(jí)的管理。每次獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候,我們應(yīng)嘗試著把主動(dòng)權(quán)交給幼兒,讓幼兒在相互評(píng)論中了解他人也了解自己,使幼兒在班級(jí)這個(gè)大集體里,愉快地生活,健康地成長(zhǎng),和諧地發(fā)展。