蘇碧珠

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式。知識的傳授、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)主要在課堂進(jìn)行。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。下面談?wù)勎覍φn堂教學(xué)的幾點認(rèn)識和體會。

一、把講臺讓給學(xué)生,給學(xué)生展示自我的機(jī)會

交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)和發(fā)言權(quán),提出運用舊知識不能直接解決的新問題,按認(rèn)識規(guī)律,讓學(xué)生通過感知、聯(lián)想、討論、探索的過程,幫助他們解惑釋疑,獲得知識,發(fā)展能力。為了讓學(xué)生感覺生活處處有化學(xué),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,我把講臺讓給學(xué)生,給學(xué)生展示自我的機(jī)會。每堂課開始的三分鐘,我讓學(xué)生登上講臺,介紹化學(xué)知識或?qū)W習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗、體會,充分展示自我。如在學(xué)習(xí)化學(xué)變化和物理變化時,我讓學(xué)生上臺隨便舉出身邊的一些現(xiàn)象,然后說出它們各屬于什么變化。優(yōu)秀學(xué)生固然能滔滔不絕舉例,更難能可貴的是好多原來學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生在熱烈的氛圍中也能踴躍發(fā)言。無論他們講得怎樣,我都予以表揚和完善他們的見解。因此,教室里經(jīng)常會聽到:“真沒想到,原來我也是很棒的?！比昼姲l(fā)言的課堂教學(xué)讓差生也能學(xué)好化學(xué)。

二、加強(qiáng)課堂學(xué)生的提問

如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水,那么教師富有針對性和啟發(fā)性的課堂提問就像投入池水中的一粒石子,可以激起學(xué)生思維的浪花,啟迪學(xué)生的心扉,開拓學(xué)生的思維。特別是課堂個別學(xué)生的提問,能克服學(xué)生課堂走神的現(xiàn)象,使他們處于思維的最佳狀態(tài)。首先我神態(tài)自然地提問,這樣學(xué)生就會愿意回答甚至爭先恐后地回答。同時我還注意公平、公正,并滿腔熱情,一視同仁。在課堂教學(xué)中,對于重點知識,尤其是學(xué)生覺得無疑的知識,他們往往理解膚淺,這時可以巧設(shè)疑問,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入思考、反復(fù)揣摩,從而達(dá)到深入理解。如化學(xué)符號中的數(shù)字“2”的意義:2Na、H2、O2-、2O2,還有化學(xué)變化和物理變化等。而對于難點知識,只要設(shè)計合理性的提問,通過設(shè)疑問難、辯疑解難,可以啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生把握思維方向,減化、分解難點,盡快找到問題的突破口,達(dá)到釋疑、排難的目的。如習(xí)題課的一道計算:為了消除人體碘缺乏病,我國政府規(guī)定食用鹽必須是加碘食鹽,簡稱碘鹽,所謂碘鹽就是在食鹽中加入一定量的碘酸鉀(KIO3)。若成人每天食用7g碘鹽,從中攝取0.15mg碘,那么1kg碘鹽中含多少碘酸鉀?我這樣提問:a碘鹽含有什么?b碘酸鉀含又有什么?c碘鹽、碘酸鉀、碘的關(guān)系又是什么?搞清關(guān)系后就能迎刃而解了。在實驗教學(xué)中,可以先置疑問,設(shè)下懸念,讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行觀察和研究,引起有意注意,增強(qiáng)感性認(rèn)識,以便于更好地上升為理論。如在學(xué)燃燒的條件時,我設(shè)計以下幾個問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā):a水和酒精哪種能燃燒?b起火了,人們會把旁邊的東西搬走為什么?c用燈帽可以把正在燃燒的酒精燈蓋滅,為什么?通過上述一系列問題的討論、解答,學(xué)生會更加全面、深刻地理解燃燒的條件和滅火的原理。在課堂中,我根據(jù)教學(xué)需要從不同的角度、層次和要求提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣,就可以使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展思維能力,提高思維的積極性、靈活性和創(chuàng)造性。課堂提問直接或間接決定著學(xué)生思維能力的發(fā)展,所以課前我不僅研究教學(xué)大綱和教材,還研究學(xué)生,寫好教案,更是精心設(shè)計問題,授課時鼓勵學(xué)生多思,啟發(fā)學(xué)生巧思。對學(xué)生的見解給予分析,充分肯定正確的見解,多予以表揚,對錯誤的不指責(zé),而是加以啟發(fā)和誘導(dǎo),使他們的思維在教師的引導(dǎo)下,得到深化,受到鍛煉,也大大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。

三、精選例題習(xí)題,指導(dǎo)學(xué)生舉一反三解題

課堂只有四十五分鐘,向四十五分鐘要質(zhì)量和效益,講清、弄懂一個有代表性的例題比做10個普通題目更有效,為此需要教師精心挑選例題。我選例題的原則是:選擇可激發(fā)學(xué)生的探究興趣,可凸現(xiàn)思維過程與方法的習(xí)題,使學(xué)生答一題而曉其法;分析完每個例題之后,啟發(fā)學(xué)生將此例題進(jìn)行多種變化,進(jìn)行拓展延伸,使得講解一個題目,達(dá)到解決一批同類型問題的目的。有的放矢的指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍,越學(xué)越有勁。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握以后,課堂上還得加強(qiáng)習(xí)題的練習(xí)才能提高教學(xué)質(zhì)量。

總之,教學(xué)有法,就是根據(jù)化學(xué)科學(xué)的規(guī)律和特點教學(xué),但無定法,教學(xué)方法的確定要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施來確定。

責(zé)任編輯 潘孟良