何學(xué)文

[摘 要]通過問卷和訪談的形式,對(duì)粵西某普通高校在校大學(xué)生的生活方式的類型、成因進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示:大學(xué)生生活方式主要有學(xué)習(xí)型、情感型、迷失型、活動(dòng)型、創(chuàng)業(yè)型等基本類型,成因主要與個(gè)人的價(jià)值取向相關(guān)。同時(shí),對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生選取合理的生活方式提出了建議。

[關(guān)鍵詞]普通高校 大學(xué)生 生活方式

生活方式是社會(huì)存在的重要組成部分。當(dāng)前,我國正處于由傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制全面過渡的轉(zhuǎn)型時(shí)期,大學(xué)生生活方式呈現(xiàn)出多元化、多樣化、個(gè)性化、開放性等特點(diǎn)。了解大學(xué)生的生活方式的類型、成因?qū)Υ髮W(xué)生健康生活方式養(yǎng)成教育的實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí),培養(yǎng)大學(xué)生健康的生活方式是建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容。要注重從社會(huì)、高校、家庭等方面發(fā)揮好正面的教育引導(dǎo)作用。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

粵西某高校650名不同專業(yè)三、四年級(jí)的在校大學(xué)生,其中,男生183名、女生467名,以及不同系別分管學(xué)生工作的輔導(dǎo)員和班主任。

1.2調(diào)查方法

主要以訪談和問卷的方式,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和筆者8年的高校班主任工作經(jīng)歷?？傆?jì)發(fā)放問卷700份,回收650份,回收率92.86%,訪談累計(jì)超過200人次,網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)時(shí)間累計(jì)超過640小時(shí)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1普通高校大學(xué)生生活方式的基本類型

調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前,普通高校大學(xué)生生活方式呈現(xiàn)出多元化、多樣化、個(gè)性化、開放性等特點(diǎn),概括起來有學(xué)習(xí)型、活動(dòng)型、創(chuàng)業(yè)型、情感型、迷失型和沉迷型等六種基本類型。其中,學(xué)習(xí)型和活動(dòng)型的生活方式是較為健康合理的生活方式,基本符合大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和學(xué)會(huì)做人的培養(yǎng)目標(biāo),當(dāng)然,如能將學(xué)習(xí)和活動(dòng)合理結(jié)合,將是最值得提倡的大學(xué)生生活方式。創(chuàng)業(yè)型和情感型的學(xué)生,雖然也能在大學(xué)期間獲得自己某一方面的追求,但是明顯違背了大學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo),是需要進(jìn)行引導(dǎo)教育的,迷失型和沉迷型的生活方式是不健康的生活方式,高校應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并通過有效的措施加強(qiáng)教育引導(dǎo)。

2.1.1學(xué)習(xí)型

這一類型的大學(xué)生通常較為文靜,具有明確的目標(biāo),始終把學(xué)習(xí)放在第一位,大學(xué)期間80%以上的精力與時(shí)間都用在各門課程的學(xué)習(xí)上。其中,多數(shù)學(xué)生對(duì)將來的生活要求較高,有考研的傾向,閑暇時(shí)間也能主動(dòng)地學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)以外的各項(xiàng)活動(dòng),參與的積極性不高,有的偏重英語的學(xué)習(xí),有的偏重專業(yè)課程的學(xué)習(xí),通常通過自己的努力,專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),各門課程成績優(yōu)良。但因?yàn)闀r(shí)間和精力的投入不足,有的會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)能力和交際能力不強(qiáng)。

2.1.2活動(dòng)型

這一類型的大學(xué)生通常較為活潑,對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)十分關(guān)注并積極參與,大學(xué)期間,學(xué)習(xí)的精力與時(shí)間不超過30%,而用于自己喜愛的活動(dòng)的時(shí)間與精力占50%以上。當(dāng)然,由于愛好不同,追求不同,活動(dòng)的性質(zhì)也不相同,有的偏重體育活動(dòng),有的偏重學(xué)生會(huì)或團(tuán)委的管理工作,也有的偏重于藝術(shù)類的活動(dòng),也有參與多種活動(dòng)的。通過在這些活動(dòng)中的鍛煉,這類學(xué)生通常交際能力較強(qiáng),自己的特長也得到了較充分的發(fā)揮,學(xué)習(xí)成績不一定好,但綜合測(cè)評(píng)成績較高,人緣好,受老師和同學(xué)的歡迎,多數(shù)學(xué)生能在大學(xué)期間成為共產(chǎn)黨員。

2.1.3創(chuàng)業(yè)型

這一類型的大學(xué)生通常有著靈活的頭腦,經(jīng)濟(jì)意識(shí)較強(qiáng),大學(xué)期間,學(xué)習(xí)的精力與時(shí)間不超過30%,而用于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的時(shí)間與精力占50%以上。會(huì)經(jīng)常利用正常的學(xué)習(xí)時(shí)間和大量的閑暇時(shí)間去考慮如何經(jīng)營,如何獲得經(jīng)濟(jì)利益,有的做家教,開培訓(xùn)班,有的甚至承租學(xué)校周邊的商鋪,也有的是根據(jù)市場(chǎng)的需要,臨時(shí)經(jīng)營一些針對(duì)大學(xué)生的商品,如向同學(xué)兜售學(xué)習(xí)用品、體育用品或生活用品等。一些學(xué)生通過這些活動(dòng)中解決了生活用費(fèi)甚至是學(xué)費(fèi),從經(jīng)濟(jì)上緩解了家長和自己的壓力,也有的收入不多,但積累了許多經(jīng)商的經(jīng)驗(yàn),為將來的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)上表現(xiàn)平平,甚至常有補(bǔ)考發(fā)生,影響正常畢業(yè)。

2.1.4情感型

這一類型的大學(xué)生通常情感較為豐富,較早地戀愛,有的甚至是從高中開始就交異性朋友。大學(xué)期間,學(xué)習(xí)的精力與時(shí)間不超過30%,而沉浸在二人世界的時(shí)間和精力占50%以上。平時(shí)對(duì)各項(xiàng)集體活動(dòng)參與不多,和其他的同學(xué)的交流也相對(duì)較少,甚至有自主在校園周邊租房居住的,學(xué)習(xí)也不太看重,成績常常一般,極少數(shù)戀愛雙方能相互鼓勵(lì),積極上進(jìn),在各方面都表現(xiàn)良好的。通常情感型學(xué)生盡管在大學(xué)期間,對(duì)戀人的感情真誠,但由于多種因素的影響,畢業(yè)后最終組建家庭的卻比率不高。

2.1.5迷失型

這一類型的大學(xué)生通常性格上存在的一定的缺陷,要么恃才傲物,孤芳自嘗,整天帶著懷才不遇的心態(tài),要么厭世妒俗,對(duì)身邊人和事處處指責(zé),對(duì)社會(huì)上存在的不良現(xiàn)象過于關(guān)注,常常以悲觀的心態(tài)看待和處理事情,也有的缺乏主見,學(xué)習(xí)生活上都是漫無目的,不清楚自己的需要和追求,他們的共同點(diǎn)是由于心態(tài)不積極,學(xué)習(xí)缺少興趣,總是被動(dòng)學(xué)習(xí),生活上懶散不能自律,整天渾渾噩噩,得過且過,大學(xué)期間,學(xué)習(xí)的精力與時(shí)間不超過30%,而打發(fā)在牢騷或無謂的事物上時(shí)間和精力占50%以上。學(xué)習(xí)成績不好,活動(dòng)也不樂意參加,迷失自我,常有勉強(qiáng)畢業(yè)的現(xiàn)象。

2.1.6沉迷型

這一類型的大學(xué)生通常較為孤僻,自律能力相當(dāng)缺乏,無法抵制網(wǎng)絡(luò)游戲或其它不良習(xí)慣的影響,整天沉迷其中,不能自拔,大學(xué)期間,學(xué)習(xí)的精力與時(shí)間不超過30%(隨著沉迷越深,比率越小),而耗費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界或不良嗜好上的時(shí)間和精力超出60%以上。經(jīng)常不參加各項(xiàng)活動(dòng),甚至正常的上課學(xué)習(xí)時(shí)間都無法保證,甚至有的晚上玩游戲,白天睡覺,長期缺課,學(xué)習(xí)一塌糊涂,生活節(jié)奏紊亂,無法正常完成學(xué)業(yè)。

誠然,以上六種類型是對(duì)大學(xué)生眾多的生活方式概括出的基本類型,還有許多介于這六種基本類型中的兩種或兩種以上中間類型,其表現(xiàn)也介于幾種類型之間,不再一一述明。

2.2普通高校大學(xué)生生活方式的形成因素分析

選取不同類型的生活方式,是受一定的內(nèi)在因素和外部因素影響的,內(nèi)在因素是其直接原因,內(nèi)在因素主要包括個(gè)人的價(jià)值取向和興趣愛好,而外部因素主要包括家庭因素和學(xué)校因素,同時(shí),個(gè)人價(jià)值取向和興趣愛好又是在家庭和學(xué)校環(huán)境因素的影響下逐漸形成的。調(diào)查結(jié)果顯示,72.6%的學(xué)生認(rèn)為自己選取生活方式的主要影響因素是個(gè)人的價(jià)值取向,21.5%認(rèn)為是興趣愛好,少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是和其他的因素有關(guān)。

學(xué)習(xí)型的學(xué)生認(rèn)為只有通過不斷的學(xué)習(xí)提高,才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,學(xué)習(xí)自然成為了他們的生活重點(diǎn);活動(dòng)型的學(xué)生通常政治敏感性較強(qiáng)或表現(xiàn)欲較強(qiáng),把大學(xué)生活看作人生的排演場(chǎng),通過不斷的參演,提高自己的綜合素質(zhì);創(chuàng)業(yè)型的學(xué)生常抱有“金錢至上”觀念;情感型學(xué)生有較強(qiáng)的家庭觀念和浪漫情懷,部分學(xué)生是單親家庭;迷失型的學(xué)生常常信奉完善主義,卻不能及時(shí)克服現(xiàn)實(shí)社會(huì)中產(chǎn)生的挫折感,逐漸迷失于自怨自艾或茫然混沌的狀態(tài)中;沉迷型的學(xué)生常常喜歡幻想,無法正確區(qū)分現(xiàn)實(shí)與虛擬世界。

高校對(duì)大學(xué)生生活方式的重視、引導(dǎo)力度不夠和家庭教育引導(dǎo)不夠造成大學(xué)生只能自主地依據(jù)個(gè)人的價(jià)值觀念和興趣愛好選取自己的生活方式。此外,社會(huì)上各種生活方式對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了一種心理誘導(dǎo),也會(huì)在一定程度上會(huì)影響大學(xué)生對(duì)生活方式的選取。

3 建議

3.1高校在大學(xué)生選取合理的生活方式過程中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

大學(xué)校園是大學(xué)生在大學(xué)期間生活的最長的環(huán)境,學(xué)校的正面引導(dǎo)教育,對(duì)大學(xué)生選取正確健康生活方式有著直接影響。高校應(yīng)通過一體化全員育人的教育模式充分發(fā)揮學(xué)校的教育引導(dǎo)作用。

首先,可以從大一開始,通過實(shí)行針對(duì)性的思想政治教育工作和心理健康教育,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生觀教育,從思想上武裝他們,增強(qiáng)大學(xué)生抵制腐朽生活方式侵蝕的能力和辨別能力,打好思想基礎(chǔ),使大學(xué)生能及時(shí)學(xué)會(huì)適應(yīng)大學(xué)新生活。其次要加強(qiáng)學(xué)校各種社團(tuán)的管理,引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)安排自己的課余閑暇生活。還要通過加強(qiáng)班文明集體和文明宿舍的建設(shè),在全校范圍內(nèi)形成健康的文化環(huán)境,倡導(dǎo)文明、健康、科學(xué)的生活方式。

3.2社會(huì)、家庭在養(yǎng)成大學(xué)生健康生活方式中應(yīng)加強(qiáng)必要的協(xié)同教育

首先,要發(fā)揮社會(huì)的引導(dǎo)作用。大學(xué)生生活在具體的社會(huì)環(huán)境之中,社會(huì)環(huán)境對(duì)他們有著重要影響。從社會(huì)來說,要通過社會(huì)輿論的正確導(dǎo)向,大力倡導(dǎo)文明、健康、科學(xué)的生活方式,增強(qiáng)公民養(yǎng)成文明、健康、科學(xué)生活方式的自覺性,努力營造良好生活方式的環(huán)境。要發(fā)揮社會(huì)主義文化以及傳統(tǒng)文化凈化心靈、陶冶情操的作用,大力倡導(dǎo)愛國主義、集體主義精神,弘揚(yáng)民族精神,樹立務(wù)實(shí)、節(jié)儉、自立、自強(qiáng)的生活觀念和作風(fēng),引導(dǎo)廣大群眾和大學(xué)生自覺抵制不良生活方式的侵?jǐn)_。廣播、電視、報(bào)紙、刊物、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主陣地,也是引導(dǎo)健康生活方式的重要陣地,必須牢牢把握正確的輿論導(dǎo)向。

其次,要加強(qiáng)家庭與學(xué)校的協(xié)同教育,學(xué)校與家庭之間更要加強(qiáng)溝通,同時(shí)要重視家庭的熏陶作用。家庭教育是對(duì)學(xué)校教育有效而又必不可少的補(bǔ)充,是學(xué)校教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ),也是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。家庭教育對(duì)學(xué)生的思想品德、心理素質(zhì)、審美情操等起著啟蒙和培養(yǎng)作用。作為父母要更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想及心理健康,才能讓孩子的心理得到更健康的發(fā)展。同時(shí),家庭教育,滲透在家庭生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,對(duì)孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成、品格的形成,起到潛移默化的作用。所以,每個(gè)家庭都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)一種良好的作息習(xí)慣、高雅的生活情趣和儉樸的生活風(fēng)尚。

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