孟祥芝

“雙循環(huán)”備課是我校在備課上新路子的起點(diǎn)。“雙循環(huán)”備課是第一次的備課，大家在商討、探究的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，再由指定主備人來擬寫比較詳?shù)慕贪福辉谙麓渭吹诙蝹湔n時(shí)，探討出完善的、可行的、最佳的精案。這樣對(duì)新教師來說對(duì)知識(shí)的挖掘，吃透教材，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更深的意義；也是新人們鍛煉的最好時(shí)機(jī)，更是多年工作在一線的教師再提高的良機(jī)?？梢哉f雙循環(huán)備課是新備課途徑的飛躍。

一、“雙循環(huán)”備課是新教師的引路燈

雙循環(huán)備課是以各年組為單位，老師們的交流逐漸由無意識(shí)變成有意識(shí)；由無組織變成有組織；由個(gè)人負(fù)責(zé)全盤工作變?yōu)榭平M統(tǒng)籌，備課人人落實(shí)。這對(duì)青年教師來說，是莫大的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，積極參與進(jìn)來之后，確實(shí)品嘗到了雙循環(huán)備課的甜頭：

1雙循環(huán)備課增加了老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

自從開設(shè)雙循環(huán)備課以來，很多具體的工作化整為零，如教案落實(shí)到了每個(gè)人的肩上。以前是各寫各的，現(xiàn)在從過去的模式中解放出來，打破了個(gè)人備各課的局限，使新教師們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到不同的多元化的理論知識(shí)。

2雙循環(huán)備課以年組為單位，充分考慮了學(xué)生的學(xué)和老師的教

眾所周知，同一年段的孩子其心理特征大致相同，老師所采用的教育方式也相近。首先以組為單位進(jìn)行第一次集體備課，老師們可以就自己在教學(xué)中遇到的疑難問題提出來與同年組的老師磋商，青年教師可以無顧忌地亮出自己的觀點(diǎn)，而其他老教師也可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法?；ハ鄬W(xué)習(xí)中探究如何針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法傳授新知，使不同的學(xué)生得到不同的收獲。

3雙循環(huán)備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平

集體備課中有一個(gè)“集體研討”的制度，就是每位教師都要給教案提一些意見，共同研討教案，共同制定出精案。因?yàn)樵谳p松的氛圍中，大家可以暢所欲言，充分交流。在知識(shí)的叫真兒面前人人平等，對(duì)青年教師來說，是在實(shí)踐中積極思維，敢想、敢做、敢創(chuàng)，為教育事業(yè)的騰飛，施展才華、創(chuàng)新教學(xué)新路提供極好機(jī)會(huì)。親歷參與進(jìn)來，更快提高自己，發(fā)展自我。

二、“雙循環(huán)”備課是老教師的再提高

1“雙循環(huán)”備課是老教師在備課上的新版本

教材的版本可以說是層出不窮，一方面給了教師選擇教材的自由，另一方面也等于給了教師選擇教學(xué)思路的權(quán)利。但相對(duì)老教師來說，備課已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，質(zhì)變相對(duì)比較難，普遍會(huì)穿新鞋走老路，跟不上學(xué)生的思維。所以對(duì)于老教師來說，創(chuàng)造新備課模式更重要。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，可以看出“雙循環(huán)”備課方式會(huì)在短時(shí)間內(nèi)，使老教師在教學(xué)效果上取得新的飛躍。

2“雙循環(huán)”備課是老教師的再提高

“雙循環(huán)”備課的第一次備課是每人都參與，人人亮各自的觀點(diǎn)。目標(biāo)就是備教材、備學(xué)生，領(lǐng)會(huì)教材中的深刻含義。老教師就不能停留在舊知識(shí)、舊教材、舊方法上，也要適應(yīng)新教材的要求，設(shè)計(jì)新的教學(xué)手段，適應(yīng)新的教學(xué)要求。新教師爭(zhēng)先亮新點(diǎn)子，老教師就應(yīng)在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上亮出更高更新的金點(diǎn)子。這樣才有新青年和老教師交流的空間，在知識(shí)的紐帶中建立知識(shí)要點(diǎn)的共識(shí)，為新教學(xué)要求設(shè)計(jì)出精美的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、“雙循環(huán)”備課是新備課途徑的飛躍

“雙循環(huán)”備課在我校已是可行的“五案定教”備課模式《教學(xué)五年級(jí)份數(shù)的意義》教學(xué)內(nèi)容的第一次學(xué)年集體備課：學(xué)年組四位教師在個(gè)人研讀課標(biāo)、教材和教參的基礎(chǔ)上進(jìn)行了集體研討，從知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面達(dá)成共識(shí)，通過交流個(gè)人教學(xué)流程預(yù)設(shè)突出了教法的研究《份數(shù)的意義》教學(xué)內(nèi)容的第二次學(xué)年集體備課：由主備人在電腦中展示已形成的本節(jié)課教案，與學(xué)年組其他三位教師進(jìn)行研討，加以完善，突出進(jìn)行細(xì)化教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)?？梢哉f雙循環(huán)“五案定教”備課模式的構(gòu)建、實(shí)施有三點(diǎn)感想：

1“‘雙循環(huán)五案定教”備課模式的出臺(tái)，再一次強(qiáng)化了教師“功在課前，利在課中”的思想理念。

2“雙循環(huán)五案定教”備課模式突出體現(xiàn)了兩個(gè)字：“研”和“實(shí)”。研：研究課標(biāo)、研究教材、研究教法、研究學(xué)生；實(shí)：努力把備課落到實(shí)處，切實(shí)為課堂教學(xué)服務(wù)。

3“‘雙循環(huán)五案定教”備課模式是在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善的。

依據(jù)“‘雙循環(huán)五案定教”備課模式，我們教師個(gè)人備課記錄的呈現(xiàn)為“個(gè)人研讀、集體研討和個(gè)性調(diào)整”三大板塊，更關(guān)注了對(duì)細(xì)節(jié)的研究?！半p循環(huán)”備課新方案，意義深遠(yuǎn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定會(huì)使我校的教師素質(zhì)飛躍發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。