安麗名

創(chuàng)新思維是人腦最高層次的思維,是具有開(kāi)創(chuàng)意義的高智能思維活動(dòng),它既有一般思維的基本性質(zhì),又具有自身的獨(dú)創(chuàng)性、突破性和新穎性。思維的創(chuàng)新給世界帶來(lái)了無(wú)窮多的新東西,然而,創(chuàng)新思維是無(wú)法“教”的,但是我們教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)。

那么,怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我認(rèn)為進(jìn)行話題作文訓(xùn)練,就是激活學(xué)生思維、弘揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)的一個(gè)好方法。

所謂話題作文,也叫開(kāi)放性作文。就是文題為學(xué)生提供一個(gè)寬泛自由、具有很強(qiáng)的開(kāi)放性,同時(shí)又具有一定約束力的話題,學(xué)生以“話題”為思想感受的出發(fā)點(diǎn),去放飛思緒,多角度構(gòu)思,聯(lián)想的一種作文命題形式。其最大特點(diǎn)是以“求新”為原則,講求取材的新穎、構(gòu)思有創(chuàng)意。從形式到內(nèi)容都要求體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí),最忌按部就班、落入俗套。這樣,就為學(xué)生提供了更為廣闊的自由馳騁的天地,使學(xué)生在作文中能充分展示自己的個(gè)性特長(zhǎng),創(chuàng)造出有靈氣、使人耳目一新、神清氣爽的美文佳作來(lái)。

那么,老師怎樣進(jìn)行話題作文的指導(dǎo)呢?

記得羅丹說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生作文材料的貧乏,常常是因?yàn)槿鄙侔l(fā)現(xiàn)?！皢?wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)?！币虼?老師首先必須引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”,廣開(kāi)作文材料之源,引出“活水”,即做生活的有心人,引出生活的“活水”;激發(fā)熱愛(ài)生活之情,引發(fā)情感的“活水”。與此同時(shí),老師也必須在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的敏銳的觀察力和感知力以及審美情感的前提下,培養(yǎng)學(xué)生挖掘作文材料的能力。

一、訓(xùn)練學(xué)生從小題材中發(fā)現(xiàn)大主題的能力

很小的一件事,可以從中窺見(jiàn)很大的主題,即以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。利用假期天補(bǔ)課是一件很小的司空見(jiàn)慣的事情,一位學(xué)生以“補(bǔ)課”為話題,與減負(fù)聯(lián)系起來(lái),寫(xiě)自己學(xué)校迫于升學(xué)的壓力,周一到周五都要上晚自習(xí);家長(zhǎng)為了孩子假期過(guò)“充實(shí)”,安排了各種補(bǔ)習(xí)班,整天忙活下來(lái),身心疲憊,苦不堪言,目的是獲得老師、父母的一張笑臉,從而提出“我們需要補(bǔ)課,但我們整個(gè)社會(huì)更需要補(bǔ)一節(jié)課,一節(jié)實(shí)事求是的課”這一含義深刻、見(jiàn)解新穎的主題,讓人不能不佩服這位學(xué)生獨(dú)特的感悟能力。

因此,老師要教育學(xué)生做生活的有心人,用敏銳的眼睛、細(xì)膩的心靈去感受、去思考身邊的事,在平凡的小事中發(fā)現(xiàn)大主題,挖掘出深意。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)從平淡、平凡的材料中發(fā)現(xiàn)新鮮與獨(dú)特的意蘊(yùn)

在作文教學(xué)中常有這樣的情況:學(xué)生看到一個(gè)作文題,往往囿于習(xí)慣思維方式,一個(gè)開(kāi)放性很強(qiáng)的話題,往往也只能看到一個(gè)方面,寫(xiě)出的文章缺少創(chuàng)意,老師若能引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從平淡、平凡的材料中發(fā)現(xiàn)新鮮與獨(dú)特的意蘊(yùn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人們習(xí)以為常的現(xiàn)象和見(jiàn)解進(jìn)行反思,多作逆向思維,反彈琵琶,才能寫(xiě)出令人耳目一新、獨(dú)具創(chuàng)意的作文來(lái)。

一次作文材料中給出了有關(guān)霍金的事跡,要求以“逆境”為話題作文,很多同學(xué)都從他的逆境成才、意志頑強(qiáng)等方面去歌頌他、學(xué)習(xí)他。但是也有同學(xué)從他是一個(gè)特別會(huì)感恩的人的角度去表現(xiàn)他,這就是突破定勢(shì)、“平”中見(jiàn)“奇。這樣的作文,可以吸引讀者,增加可讀性,從而可以實(shí)現(xiàn)獲得高分的目的。

三、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)材料的對(duì)比,挖掘材料的深刻內(nèi)涵

很多現(xiàn)實(shí)的材料,需要通過(guò)對(duì)比,方顯材料的深刻主題,我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生作文時(shí),一定要讓學(xué)生拓開(kāi)自己的思維,通過(guò)多種對(duì)比,挖掘潛藏的深意。例如:在紀(jì)念“5·12”一周年作文比賽中,要求以“捐贈(zèng)”為話題作文,一位學(xué)生這樣寫(xiě)道:“平時(shí)揮金如土,慷慨大方的我,在為災(zāi)區(qū)的骨肉同胞捐款時(shí)卻欲捐不舍,不捐不行,為了“過(guò)關(guān)”,勉強(qiáng)地將五毛錢(qián)包上了一層手帕紙,看起來(lái)有很多錢(qián),放進(jìn)了捐贈(zèng)箱,還涌起一種‘成功的快感。爾后,犯罪般地悔恨……”典型深刻的主題在場(chǎng)面與心理的對(duì)比中逐步得到挖掘,真是耐人尋味。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)以原有材料為基礎(chǔ),充分聯(lián)想和想象,引出新意

學(xué)生思維的創(chuàng)新離不開(kāi)聯(lián)想和想象,讓思維馳騁千里方可攬盡一路秋色。如:以“綠”為話題的作文,可引導(dǎo)學(xué)生從“春風(fēng)又綠江南岸”想到文學(xué)作品中的綠色,可從老枝頭的新芽發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境中的“綠”形,從 “綠色食品”、“綠色通道”中感受到生活中的“綠”意,還可聯(lián)想到關(guān)在陽(yáng)臺(tái)上的春天……只要能引導(dǎo)學(xué)生浮想聯(lián)翩,他們的眼前就將是一片新“綠”的萬(wàn)花筒。

五、訓(xùn)練學(xué)生由此及彼、由表及里地挖掘材料蘊(yùn)含的哲理的能力

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,就要引導(dǎo)學(xué)生超越學(xué)校的生活,大膽聚焦社會(huì)、親近生活、思考人生,這樣才能使作文洋溢濃郁的時(shí)代氣息,滲透對(duì)社會(huì)、人生的深邃思考,顯現(xiàn)強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生理性的審視生活的能力,體悟生活的內(nèi)核。讓學(xué)生理性思考,由物及人,由此及彼,使學(xué)生在寫(xiě)作中自覺(jué)地?cái)U(kuò)張情感,挖掘材料蘊(yùn)含的哲理的能力。

總之,要培養(yǎng)話題作文創(chuàng)造性思維能力,就要關(guān)注學(xué)生的好奇心、求知欲,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示自己的個(gè)性,在合乎人文精神的范疇內(nèi)盡情發(fā)揮自己的靈性和熱情,積極主動(dòng)地理解和創(chuàng)造。樂(lè)觀者寫(xiě)曠達(dá)之文;憂郁者寫(xiě)哀怨之文;幽默者寫(xiě)風(fēng)趣之文;善于觀察者寫(xiě)出生活的細(xì)膩;善于思考者寫(xiě)出人生的哲理;博覽群書(shū)者寫(xiě)出濃濃的書(shū)卷之氣……“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”,讓我們的學(xué)生在話題作文的廣闊天地里耕耘出自己的一方風(fēng)景獨(dú)好的領(lǐng)地吧!